张家金

目前在高中生中普遍存在着学习目标不明确、学习动力不足的状况，在进行个人职业生涯规划时也出现方向不清晰、主动发展意识欠缺等问题。这一情况在高考志愿填报时候表现得更加明显。高中生对适合自己的专业不清楚，对如何进行院校和专业选择很迷茫，对不同专业的就业方向和未来的职业领域知之甚少。而实施生涯规划教育，能够有效改善这一现状。因此，要开展高中生涯规划课程教育活动内容设置的实践研究，帮助学生早日发现自己的兴趣点，明确自我发展目标，满足学生实现学业目标的实际需要。

一、高中职业规划教育的现状及原因分析

通过走访和问卷调查发现，大部分高中生不明白职业规划教育的必要性和重要性，对职业生涯规划教育不了解，更谈不上重视。部分学校开设的职业规划课程，学生学习的积极性不高，效果不好。总的来说，高中职业规划教育活动受冷遇，大致有以下原因：

（一）学校方面的原因

1.职业规划教育缺少专业的指导教师

对学生进行职业方向指导的教师就是学校的各科任课教师。一般情况下，学科教师在职业指导方面的知识是相对欠缺的，他们对各个职业的特点、就业前景和职业规划教育的了解都比较有限。高中任课教师工作时间紧、节奏快，他们平时很少有时间走出校园，深入了解社会的就業情况，因此不可避免地会受到工作环境的限制。此时，指导教师往往就是根据自己的经验和往届毕业生进入大学以后对所选专业的介绍的反馈，以及学生就业以后对自己职业信息的反馈，来进行职业规划教育。

2.学校缺乏专门设置职业规划教育课程的动力

高中生学习时间紧，升学压力大，高考成绩的好坏对各个学校的招生有着至关重要的影响。因此，学校最直接的短期目标就是提高学校的本科率和名校率，这与它的知名度及社会认可度有非常大的联系。而学生考上名校以后选择什么样的专业，对学校来说是没有什么影响的，致使学校缺乏设置职业规划课程的积极性。

（二）学生方面的原因

1.学生普遍缺乏规划意识

学生缺乏主动关注职业信息的意识，对自身未来发展方向不清晰，没有人生目标。相当多的学生认为，只要将来的高考成绩好，专业可以随便挑选，到时候选择比较热门的、好找工作的专业，或者选择待遇高、工作清闲的专业，就是正确的规划。

2.学生缺乏时间和有效途径了解职业信息

高中生学习紧张，没有时间和精力去了解各个职业的情况。而作为学生了解信息的主要来源，互联网提供的信息往往又鱼龙混杂，学生缺乏有效的途径真实全面了解职业信息。

（三）家长方面的原因

1.家长缺乏引导孩子及早进行职业规划的意识

家长对学生职业规划不甚了解或不够重视，缺少对孩子兴趣的关注和将来要选取什么专业的考虑。他们认为高中阶段孩子的唯一目标是把成绩提上去，报考专业是高考以后的事。殊不知，在高一、高二时就应该关注、引导孩子对职业的了解，帮助孩子树立对未来的认知。

2.家长自身认知水平的局限性

随着时代的发展，社会的职业也在飞速地变化更新。由于知识和视野的限制，很多家长对21世纪的职业并不了解，或者说没有机会、不愿主动去进行更深一步的了解。在此种情况下，家长无法对孩子进行职业规划方面的指导，他们所能提供给孩子了解职业特点的机会也十分有限。

二、高中生涯规划教育的课程设置

生涯规划教育课程主要作用在于弥补高中生职业生涯规划方面的空白，帮助他们形成生涯规划意识，提升生涯规划能力，明确职业生涯目标，满足其未来发展和全面成长的需求。高中开展生涯规划教育，应按照学生的年龄和年级制定生涯规划教育活动目标，具体可参考下表。

为配合完成阶段性职业生涯教育目标，每学期要开展职业生涯教育主题活动。职业生涯教育班会的主题课参考下表。

三、高中生涯规划教育课程内容的“五环节”

生涯规划教育分为职业探索和学生的职业规划探索两个部分。依据不同的学情和学习阶段，课程可分为五个环节。

第一环节：我的人生我规划，我的命运我主宰。通过讨论的方式进行引导，打破学生的认知局限，让学生认识到人生规划的重要性，引导学生在人格修养、知识能力和心理素质等方面为实现人生规划做准备。课后，组织学生进行“我的职业梦想”一分钟主题演讲，对每一位学生的演讲进行评价，并给出具体的意见和建议，引导他们更好地探索自己心仪的专业和职业。

第二环节：高中生生涯辅导内容需求的调查。调研学生最需要的职业规划辅导内容，提高学生对生涯规划的关注度，为指导学生科学生涯规划奠定现实基础。

第三环节：带着GPS选专业——我们的成长季。引导学生从学习内容、所需能力、可能职业、就业远景、开设院校等多个方面搜集自己理想职业的相关资料，在了解职业中体验与感悟自己的职业生涯选择方向，及早进行人生职业理想规划，从而明确适合自己的专业和发展方向。

第四环节：走亲访友谈生涯。学生可以结合自身兴趣，通过对职场人进行访谈了解其工作状况，切身感受、了解适合自己的职业或矫正职业方向，指引自我向着理想职业更好地发展。学生在完成职业访谈后，要按照要求完成一份“走亲访友谈生涯”书面报告。

第五环节：撰写职业规划书。帮助学生认识到什么是真正的自己，使学生通过自己、他人的评价，客观评价自己，感悟自己的价值，并就自我的专业选择和职业发展进行系统、全面的思考，深化对自己的职业生涯的认知。

四、高中生涯规划教育课程实施要“三融合”

（一）教师指导与小组活动相融合

生涯规划课要强调活动性，强调学生的体验与感悟，但教师指导也必不可少。教师要针对班级各小组的目标职业进行专业、职业介绍，鼓励学生对社会就业形势和各行各业的工作情况及就业现状进行调查研究，指导学生深入和系统地探索感兴趣的职业。在研究过程中，学生以小组合作的方式完成实践任务，教师提出问题并给予研究建议，帮助各小组完善研究计划，并进行评定。

（二）与社会实践课程相融合

学校应将“学生生涯规划”课程与社会实践课相融合。如采用组织学生进行职场参观和见习等形式，让学生亲自经历、感受理想中的职业日常。这有助于学生更全面和直观地进行职业认知，让学生在亲身的职业体验过程中培养与未来专业选择相关的意识与素养、知识与技能。

（三）与拓展型课程相融合

生涯规划教育拓展型课程主要指通过邀请社会不同行业的代表或家长代表到校举办讲座等形式，帮助学生了解相关职业，引导学生正确处理学习与职业的关系，丰富学生职业世界知识，促使学生在增加社会职业直观感受的同时，正确进行自我认知和专业认知，明确自己努力的方向。

（本文系河南省教育科学“十三五”规划2018年度课题“基于核心素养下的高中学生职业生涯规划教育研究”的研究成果一等奖。课题编号：2018-JKGHYB-1034）

（责编 侯心雨）