谢海燕

摘 要：从课堂小练笔的内容出发，结合当前语文课堂设计中存在的问题，对课堂小练笔的教学实践策略进行简要探究。

关键词：小学生;语文课堂;小练笔;教学实践

一、课堂小练笔的概述

课堂小练笔是指教师语文教学指导中充分挖掘教材写作因素，采用仿写、训练等方式，为学生安排短小灵活的写作任务，进而促进学生写作能力不断发展的一种教学方法。

在小学语文教学中引导学生进行适当的练笔，首先，有利于强化文本体验，巩固阅读效果。课堂小练笔通常是随文而生，如在遇到经典句式、优美段落、典型结构的时候，教师可以设计练笔任务，引导学生仿写，让学生主动回顾文本，体会文本语言特点、情感内涵，并在模仿中消化，深入阅读理解。其次，有利于学生积累写作经验，让语言表达信手拈来。所谓“熟能生巧”，写作也是如此，学生的构思、感想只有落实到笔端，才能实现真正的表达，并对自我表达内容进行反思，进而探索更加有效、合理的表达方式。在小学阶段，学生正处于写作经验积累的起始阶段，教师利用课堂小练笔增加学生的写作频率，让学生在写作中反思自我，并将经验融会贯通，这样才能让以后的作文表达更加完整、流畅。最后，有利于培养学生的写作习惯，提升学生的写作能力。目前，小学语文课堂设计对写作比较忽视，许多学生是在教师的要求下被动写作，而没有形成自主表达的习惯。针对此，课堂小练笔能够强化学生的写作行为，让学生习惯成自然，并从课堂推广到生活，扩大练笔范围，提升文字表达能力。

二、小学语文课堂小练笔的教学实践策略

（一）转变思想认识，重视课堂小练笔

课堂小练笔在小学语文教学中的引入需要教师在思想认识上进行转变，这样才能在实践中做出合理的设计安排。小学语文教师首先应认识到课堂小练笔的重要性，从阅读需要、学生写作能力培养以及自我表达习惯的培养等角度，认识到课堂小练笔的价值，同时结合课程改革的依据，转变教学思想，有意识、有计划地引入课堂小练笔。其次，教师应加强对学生的学情分析，针对不同学段学生的实际情况，分析课堂小练笔与学生的契合度，避免过度拔高，或者过度训练等问题，让学生在更加自主、自由的氛围中有效表达。最后，教师应合理安排课堂结构，优化课堂时间，将课堂小练笔融入学生学习的不同环节，调动学生的表达热情，确保课堂小练笔的实际效果。

（二）把握阅读时机，合理设计课堂小练笔

在阅读教学中，课堂小练笔引入的关键点主要体现在以下几个方面。第一，在优美语言中设计练笔。文本中出现的经典、精彩片段常常令人唇齿生香、心驰神往。语言的魅力能够激发学生的情感体验，刺激学生表达的欲望。因此，教师可以结合文本中优秀的语言，引导学生进行仿写练笔，提高语言的建构和运用能力。第二，在典型结构中练笔。例如，《观潮》一课就是按照时间线设计结构，在不同的阶段阐述作者的期待和体验，循序渐进地描述钱塘江大潮的壮观。教师可以围绕文本结构的设计组织学生练笔，提高学生语言表达的逻辑性。第三，在疑问处设计练笔。阅读体验的主观性较强，学生对问题思考的路径也各不相同。针对此，教师可以结合文本设计典型问题，并以此设计练笔任务，引导学生表达个性化的观点。第四，在情感留白处练笔。文字表达的含蓄之美让一些作者在叙述间留下了许多空白。而教师在阅读指导中，应引导学生与文本对话，抓住“情感点”，找到情感留白，并设计练笔任务，引导学生进行补充、完善，这样可以让学生有话可寫，有情可抒，并实现与作者的情感共鸣。

（三）引入多种方法，激发学生表达的积极性

课堂小练笔需要教师的合理引导。在语文课堂上，教师应结合学生的阅读体验设计练笔任务，并点拨学生的表达过程与效果，提高学生的练笔效果。

（四）注重激励引导，提高学生写作质量

课堂小练笔是学生自我表达的一种方式，也是学生的重要学习成果。因此，教师应注重激励评价，引导学生不断完善，从课堂小练笔逐渐拓展到写作，提升表达能力。例如，在学习《女娲补天》这一神话故事的过程中，教师鼓励学生结合文本和插图，对情节进行扩展、描写，以培养学生的想象力。从学生的练笔中找到优秀的作品，在课堂上进行阅读，并鉴赏、点评，增强学生的成就感;将内容优秀的作品张贴在班级墙上;启发学生进行扩展创作，鼓励学生投稿，并做好评价与指导，让学生在激励下巩固练笔习惯，提升表达能力。

参考文献：

[1]于昌宗.让课堂练笔点亮小学语文课堂[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（5）：68-69.

[2]郭敬宇.夯实阅读课堂的基石：小学低年级语文课堂阅读小练笔的几点尝试[J].才智，2020（11）：35.