赵秋红 （长春建筑学院，吉林 长春130604）

随着高等院校思政教育的深入开展，课程思政作为立德树人目标落实的关键所在，积极推动着思政课程体系的高质量发展，也是工程管理类专业课程育人机制的必然要求，因此，理清专业课程和课程思政的有机关系是工程管理类人才培养的价值体现[1]。

现阶段，高校工程管理类专业课程与思政元素的联动效应虽取得一定成效，但也面临着诸多困境，普遍认为专业课程思政实践应该凸显“教师”“辅导员”的主体性，淡化学生群体的主观能动性，加之思政教师和专业教师、思政课程和工程管理类专业课程本质上很难实现融会贯通，致使思政元素在融入工程管理类专业课程实践教学过程中易形成“孤岛效应”[2]。具体而言，与人文社科类专业课程教学相比，工程管理类专业课程在思政教育方面很容易迷失方向。因此，将思政教育全过程融入工程管理类专业课程实践教学过程中，构建两者间的协同效应。鉴于此，本研究以工程管理类专业课程为例，以思政元素融入专业课程教学必要性为切入点，构建此专业的育人“大格局”，并以此为契机，系统分析当前工程管理类专业课程思政实践过程中存在的问题，在此基础上，提出高效、科学的实现途径，从而为高校工程管理类专业课程教学实践工作提供一些可行性建议。

1 理工类专业课程开展思政教育的难点

1.1 无法厘清专业课程与思政教育的内在……

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