郭 晴，王海艳

（1.吉林农业大学人文学院，吉林长春130118；2.吉林农业大学高等教育研究所，吉林长春130118）

1835 年，马克思在中学毕业论文《青年在选择职业时的考虑》中提到，认真选择职业是即将走上社会的青年的首要责任，要选择最能为人类命运谋福祉的职业，文章通篇充溢着对人生现实的关注。［1］再观当今社会，青年选择职业往往将职业与个体割裂，具体表现在盲目填报志愿，随意就业离职，对工作敷衍了事，将工作当成不可规避的生活负担。这正揭示出人们没能将“职业中的我”与“本体中的我”联系在一起，忽视了谋求职业的愿望大多来源于学习与兴趣这样的内部动机。［2］职业谋取不仅仅发生在学业生涯结束的那一刻，而且还长期发生于人的终身发展中，人们对职业的兴趣往往从幼儿时期就开始萌生。为此，本文针对这一关键时期，对幼儿职业启蒙教育活动进行理论探讨和实践探索。

一、幼儿职业启蒙教育的理论解析

（一）职业启蒙教育的概念内涵

职业启蒙教育作为一个新兴概念，目前并没有明确且公认的定义。但国内大多数学者在研究职业启蒙教育相关问题时，都会按照各自研究的主题定义相应的具体内涵。例如，刘晓等认为职业启蒙教育是一种培养职业思维能力和多种职业素养的智力改造活动。［3］龚丹等指出职业启蒙教育可以从感性的角度使青少年树立正确的职业观念。［4］陈鹏认为职业启蒙教育是广义上的职业知识和技能入门教育。……