马西亚 衡莉姣 王晓明 李东密 张 英

（1.洛阳师范学院生命科学学院，河南 洛阳 471934；2.青岛西海岸新区致远中学，山东 青岛 266510；3.洛阳师范学院化学化工学院，河南 洛阳 471934）

《普通高中生物学课程标准》强调要让学生主动地参与学习，在亲历提出问题、获取信息、寻找证据、检验假设、发现规律等过程中习得生物学知识，养成科学思维的习惯，形成积极的科学态度，发展终身学习及创新实践能力[1]。可见“学会学习”是学生可持续发展的重要能力，也是个体自主发展的前提[2]。课前预习是听课的基础，也是培养学生自学能力的有效方法之一[3]。当前高中生物学课前预习方式比较单一，大多局限于阅读生物学教材或借助于教师布置的导学案进行[4]。微课是近年兴起的基于现代信息技术的教学手段，针对某知识点在短时间内进行讲解的音视频，在教学中具有重要的应用价值。课前微课是用于课前预习的微课，是微课以时间和作用划分中的一种，在时间上是用于课前，作用的用于课程预习[5]。陈桃[6]将微课用于初一数学教学的课前预习，发现其提高了学生对数学的学习兴趣和学习成绩；李成芳[7]指出将教师根据学情自己制作或是从网络上精心选择的他人制作的视频用于高中生物课程的前置性学习，可以助力于学生的自主学习、突破高中生物教学重难点；叶舒[8]指出可从学生已有的知识框架及新课所应具备的衔接知识点出发设计课前复习微课，让学生在学习新课前观看，以达到复习旧知识衔接新知识的目的。……