刘忠锋

摘要：在进行小学数学教学的过程中，由于小学生对于枯燥单一的教学模式逐渐失去学习的兴趣，导致了课堂教学的效果不理想。因此，教师应该结合学生活泼好动的特点来创设趣味化的教学活动，让学生的注意力集中在课堂的学习中，帮助学生能够快速的理解与掌握教学的内容，并让学生感受到数学学习的乐趣。

关键词：小学数学;趣味化教学;教学策略

小学数学教师在进行教学的过程中，应该积极的创设趣味化的教学模式，来为学生营造良好的学习氛围，让学生更加积极主动的来进行课堂的听讲，学生在课堂中与教师进行良好的互动，学生积极性被调动，从而在课堂中实现了良好的学习效果。

一、创设良好的课堂氛围

教学活动是让学生通过接受教育获得知识的过程，在小学数学教学的过程中，教师应该有目的，有计划的引导学生进行知识的學习，帮助学生掌握技能发展思维，促使学生获得全面的发展。教师在进行数学教学的过程中，应该积极地创设良好的教学氛围，通过生动形象的语言来为学生讲述知识点，让学生获得比较全面的发展，同时改变了传统枯燥单一的课堂氛围，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，学生的思维更加灵活，学习效率也得到了大大的提升。教师在进行教学的过程中运用幽默的语言来进行教学，学生的积极性被良好的调动，并且在学习的过程中增强了自身的自信更能积极主动的进行学习，对于学生后续的学习奠定了良好的基础。例如：教师在进行“圆”一课的教学时，教师首先向学生提问：生活中都有哪些物品是圆形的并让学生进行列举。学生说出了有：球、太阳、车轮、盘子、碗口等，教师对学生的回答给予肯定，并对学生说出：这些物品为什么会弄成圆形，并让学生思考做成圆形的好处。接着教师让学生思考怎样在纸上画一个标准的圆。教师在黑板中徒手画了一个圆形，并对学生说出：我画的是圆形吗？为什么？接着教师为学生展示运用圆规来进行画圆，并让学生观看在用圆规绘制的过程中都有一个中心点，教师为学生讲解：在画圆时，圆心的确定方法，并让学生分析圆的特点。同时让学生通过动手测量、绘制，来进行验证圆形的特点。教师在进行教学时为学生创设问题的情境，并让学生跟着教师的节奏进行知识的探究，并以此来提升学生学习的积极性与主动性，促使学生能高效的掌握教学的内容，有效提升了学生善于思考的能力及逻辑思维能力，从而有效的提升了教学的质量。

二、加强师生间的良好互动

教师在进行教学的过程中，为学生打造区域化的数学课堂，能有效的改善课堂教学的氛围，为学生营造轻松有趣的教学情境，学生在良好的情境中以教师进行良好的交流，促进了师生之间的和谐相处，学生对于不理解的知识点可以在课堂上及时的解决，师生一起交流探讨，课堂教学的氛围变得。生动有趣，学生的积极性也会得到有效的提升。例如：在进行“100以内的加法”一课的教学时，教师为学生创设了动手操作的活动，教师让学生通过动手操作来进行知识的探究，并以此来让学生对于数学的学习有良好的学习兴趣。教师在教学的过程中为学生创设了摆小棍的活动，并为学生出示了37+34=，来让学生进行探究。教师引导学生分组摆小棒，并对学生说出：怎么多了一捆？捆好的一捆放在哪？单根还剩几根？整捆的有几捆？合起来是多少？在进行竖式的计算时应该从哪一位加起？7+4超过了10怎么办？引导学生积极的思考，同时对学生说出：我们一般在十位的右下角写上一个小小的“1”字表示个位满十向十位进1。在加十位时不要忘记加上这个1，也可以从这个1加起。然后教师让学生计算26+54，想一想个位的0可不可以不写，为什么？让学生小组合作来进行探究。教师在进行教学时引导学生通过摆小棍来进行教学内容的学习，并与学生积极的进行互动，让学生对于教师提出的问题通过探究后来掌握，学生的学习兴趣有了良好的提升，并且能在自由发表自己的意见，教师对学生的观点总结，学生感受到数学学习的魅力，并且积极的参与课堂的活动，实现了良好的教学效果。

三、借助游戏打造趣味课堂

小学生活泼好动对于游戏机有强烈的学习兴趣，因此教师在教学的过程中，可以为学生创设游戏化的教学方式来进行知识的讲解，将抽象的知识变得生动形象，并让学生在游戏的过程中身心得到了有效的放松，并积极主动的进行学习，学生在游戏的过程中能高效的理解与掌握教学的内容，学生的学习效率得到了有效的提升，并且实现了良好的教学效果。例如：教师在进行“位置与方向（一）”一课的教学时，教师可将班级中的学生进行分组，9人1组来创建九宫格，教师先让学生思考在九宫格中位于中心位置的学生进行举手示意，并让这名学生说出自己身边的几个学生都有谁，并引导学生借助方位介词来进行陈述，同时让学生明确在知道一个方位后怎样确定其他的方位，同时教师让学生进行教学内容的练习，同时教师让学生思考在生活中进行旅游的过程中怎样准确的确定方位。教师在进行教学时借助游戏活动来进行教学，学生的学习兴趣得到了有效的提升，并且在游戏中能激发学生的参与热情，并以此收获了理想的教学效果。

综上所述，在进行小学数学教学的过程中，教师应该积极的创设趣味化的教学模式来进行知识的展现，帮助学生更好的掌握教学的内容，学生的学习兴趣得到了有效的提升，并能积极主动地参与课堂的活动，学生在学习的过程中，体会到了数学学习的趣味性，并在今后的学数学学习中能主动的探索，实现了学生自主学习能力的有效提升促进了学生综合能力的需要发展，对于学生今后的深入学习奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]张玉娟.农村小学数学高效课堂教学策略初探[J].学周刊，2019（01）：48-49.

[2]周福恩，任子文.构建小学数学高效课堂的策略研究[J].学周刊，2018（32）：38-39.