刘丽霞

摘要：在英语教学过程中，提高学生的书面表达能力是教师教学的一个重要任务。因此，在中学英语教学过程中，教师要根据学生的知识基础，引入创新的教学方法，提高学生的书面表达水平。本文以自身教学经验为例，对提高中学生英语书面表达能力的方法进行了一番阐述和说明。

关键词：英语;书面表达;书写要求;基础知识;读写结合

书面表达在中学英语教学当中占据着重要组成部分。它是中学英语高年级考试的重点题型，也是衡量学生英语水平的重要标准。因此，在中学英语教学过程中，教师要重视书面表达的教育，采用新型的教学方法，对学生进行教学，不断提高学生的书面表达能力。

一、拓展书面表达能力的要求

书写在书面表达中有着举足轻重的地位。如果学生想让他人阅读自己的文章，并了解自己想要表达的思想感情，首先就要书写规范，让人有阅读的欲望。在对学生进行书面表达教学时，教师要明确书写要求，这样不仅可以提高英语书面表达教学效果，还可以提高他人对自己的印象分。

例如，以外研版英语七年级下册“Module3Unit2we're going to cheer the players”为例，在教授这课时，以谈论和制定计划、安排为话题，分为三个课时进行学习，本课为第二课时。第一课时先让学生们通过学习对话，了解人物，周末的计划和安排，并且感知和运用begoingto一般将来时的用法。这节课，是一节读写课，着力训练学生对语言的实际应用，三名学生在把自己的计划与大家一起分享时，还有自己的期待和喜悦，能使用关键句型“begoingto”“lookforwardto”和“because”描述未来计划、安排以及期盼和期盼的原因。课文内容充实，贴近学生生活。这样，教师通过组织活动，拓展了学生的书面表达能力，还提高了中学英语书面表达教学的效果。

二、积累基础知识

学生书面表达水平的提高离不开基础知识的积累。在中学英语教学过程中，我们经常会发现这样一种现象：学生在写作文时，经常会在句子当中留下一兩个空白，写不出相对应的单词，或者胡乱拼凑一个单词，甚至学生仅写几句话，完全没有内容，凸显不出文章的主题。因此，为了提高学生的书面表达水平，在中学英语教学过程中，教师要注重学生基础知识的积累，这样，不仅可以为学生今后的英语学习打下扎实的基础，还可以提高学生的作文质量。

例如，以外研版英语七年级上册“Unit 1 Nice to meet you”为例，老师可以采取“brainstorm”的形式通过一到两组的简笔画的形式进行自我介绍。如：教师首先画出一个圆圈，让学生用英语猜测是什么并大声说出来，然后在添加一个象云朵一样的东西，让学生继续猜测，这个期间对于学生敢于想象的要给予语言鼓励或者是物质鼓励。最后出现的是一个老师的形象，让学生慢慢意识到今天的主题。同时进行小组的竞争。这个阶段也就是进行课本的Learning to learn或者是“Speaking”阶段。My name is..I a ma...Im...years old. I am from...Nice to meet you.Nice to meet you too.最后布置本堂課的教学“任务” ，要求学生完成。任务的讲解要细致，让每一个学生明白，同时要激发起每一 个学生的求知欲和用语言解决任务的信心，尽量用英文加上手势或者书面图片形式说明，必要时可以用中文解释。这样，教师通过拓展活动，不仅使学生积累了基础知识，还拓展了学生的书面表达能力，为学生今后的英语打下了扎实的基础。

三、注重读写结合

读写结合法是提高学生书面表达能力的一个比较有效的教学方法。学生通过广泛的阅读，并将阅读内容应用到写作当中，可以提高自身理解和消化书面信息的能力。因此，在中学英语过程中，教师可以结合教材内容，将读写结合法引入到英语写作教学当中，为学生提供大量的阅读材料，用阅读促进写作，这样不仅可以提高学生的阅读和写作水平，还可以拓宽学生的知识面，为学生今后的写作积累素材。

例如，以外研版七年级英语上册Revision of Module 10的复习课。本课主要让学生掌握一般现在时与现在进行时，并学会用这两种时态介绍中国的传统节日，为了加强学生对节日的了解，在讲述教材内容时，我先为学生布置了以下作业：借助多媒体、图书资料等手段，查阅常见的节日，如春节、元宵节、端午节等的相关英文趣味故事，并借助多种手段进行阅读，理解文章的意思。而且，在阅读过程中，要将一些有用的单词、句型等摘抄下来。然后，我让学生根据自己的阅读，以某一节日，如中秋节为题，写了一篇文章，介绍了这个节日。在写作时，我要求学生运用上自己阅读到的优美语句。之后，我让学生在课堂上展示了自己的阅读成果，让其他同学阅读了自己的文章，并对文章进行了点评，指出了文章中的不足之处。在展示结束之后，学生根据他人的意见对文章进行了修改、完善。最后，我根据学生的知识水平，为学生提供了一些相关的课外读物，如《Legends of Ten Chinese Traditional Festivals》《New years surprise》等，让学生进行了阅读，并记录、背诵了一些好词、好句。教师通过读写结合，不仅提高了学生的书面表达能力，还使学生养成了良好的阅读与写作习惯。

四、以游戏教学为扩展，提高学生书面表达能力

教师在开展游戏教学的过程中需要严格甄选游戏内容，将游戏与学习之间建立良好的、完整的纽带，避免学生出现沉迷游戏、玩物丧志的现象，违背教师开展游戏教学的初衷。教师利用游戏教学作为教学评价一部分，能够结合配音之后系统评分判断学生是否在原有基础上提升自身能力，并且能够根据学生配音中语调、语感的掌控调整配音内容，完善教学方式。与此同时，在教学的过程中，教师应当以教材内容作为教学的出发点，深度挖掘教材中的知识体系和内容，将游戏教学作为引导教学内容、夯实语言基础的重要教学工具，有效展现教学内容+的多样性与灵活性，有意识地培养学生的语言练习能力，扩展学生的学习视角，提升学生的英语能力水平。

总结

总而言之，在中学英语教学过程中，教师要重视写作教学，并积极探索各种能够有效提高学生书面表达能力的教学方法，优化中学英语课堂教学，为学生打造一个高质量、高效率的中学英语写作教学课堂。

参考文献：

[1]徐琴.中学高年级英语书面表达教学策略分析[J].作文成功之路：教育教学研究，2016（11）：81-81.

[2]孙文英.探讨如何培养中学生的英语书面表达能力[J].文理导航旬刊，2016（4）.