林瑞芬

摘要：新课程改革背景下的素质教育要求“以人为本”，以学生为中心，课堂成为了培养学生素质素养提高教师专业性的主场所。语文要素是语文学习、联系的基本要素，其中包括了：学习基本方法、学习能力、学习基本内容，对语文学习指明方向。因此，語文单元教学关注学习目标的阶层性，掌握学习目标的整体性，促进学生语文学习能力的提升。单元教学是在结合整本材料的同时汲取课本以外丰富的知识有趣的故事实践教学。本文选择五年级下册第一单元的《白鹭》《落花生》《珍珠鸟》展开分析，在借助单元教学的桥梁下，丰富知识体系，帮助学生对语文教学产生浓厚的兴趣，提升语文学习能力。

关键词：语文要素;语文教学;单元教学;提升能力

前言：

为了使教师的作用发挥到实际教学中，在课堂教学的改革中促进教师的专业素养及专业化发展，为推进新课程改革背景下教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者，促进学生的全面发展，语文知识在生活中的实际应用越来越频繁，这也彰显出语文教材的重要性，对于素质教育的要求在上课时教师给学生流出更多空间、时间，这样的行为对语文教学知识上起到给出了更多的肯定。语文教材开始重视元素与内容的有效结合。

一、语文单元教学前后结合的要点

教师在平时的教学设计环节构建了系统性的课程教学体系，使小学阶段的语文教学具有更加清晰的教学目标。因此，语文教师使用人教版语文教材，展开细化的单元知识教学时，需要注重单元知识点之间的有效串联，科学利用语文要素，帮助小学生培养语文课程学习的主动性与积极性[1]。例如《白鹭》、《落花生》、《珍珠鸟》这三篇文章，虽然这三篇文章都是不一样的描述手法但是都是通过对事物的描写，借着事物表达感情、讲出其中的道理，我们可以通过文章中对白鹭、珍珠鸟的描写学会夸张、拟人的修辞手法，这些都需要在语文单元教学中练习、模拟写作，学会借助事情表达自己的情感，在课后可以给学生实践深层阅读、感悟的作业，结合学生单纯的学习心理，可以在具体的学科内容学习中，思路清晰，要点分明。所以，语文老师在课程要素背景下，结合小学时期的单元教学，对单元语文要素重视，还可以在阅读后帮助学生梳理知识，通过单元教学要素激发学生积极学习的兴趣。

二、综合语文要素确定目标

在了解单元教学的要素后，语文老师可以通过明确整个单元讲述中心、课文所讲重点，确定上课形式，上课道具及目标。比如《白鹭》一文，通过书本上的插画、朗读、理解结合者美丽的语言描述就可以感受到白鹭一文对景色的赞美和喜爱之情;《落花生》学生可以通过种花生、期盼花生的成熟、收花生、品尝花生能从侧面反映出花生的默默无闻，长在不起眼的土地里却有很多用处，也通过花生的精神教会学生学习做人低调的道理;《珍珠鸟》这篇文章通过夸张、拟人的修辞手法，结合对鸟外表的描写，可以感受到鸟的可爱之处，延伸思考更好的理解人类与自然的相处。对本单元的基础认字、学习目标有效实施，同时可以运用语文园地，单元小结、单元练习让学生深层次体会文学魅力，学会建立自己的学习系统，预习下一单元知识[2]。开展精准的单元教学时，则需要重视单元内课文的知识点之间的关系，想通过什么事情表达什么样的情感，充分利用语文的要点，提升学生学习的主动性与积极性。

三、在朗读中感知优美词组

在课堂上，可以结合多媒体向学生展示更多优美的图片、动听的音乐，让学生仿佛置身其中，更深层次感受文章带给学生带来的“刺激”。比如《珍珠鸟》通过图片、音乐、文章的结合深化对课文内容的感受，同时也使课堂一改往日的死气沉沉，使更加丰富多彩。可以请同学结合自己的理解、查阅资料带着感情色彩的在班上朗读，感受珍珠鸟的活泼好动，一会儿飞上天空，一会儿又落在树上最后老师可以组织学生集体朗读、分段朗读、扮演角色朗读并演绎，在朗读、演绎的过程中深层次体会并可以鼓励学生把优美的语句背下来。因此，教师无论从哪一种形式的学习方式而言，在单元教学完成后，都会让同学对语文教学有一定的感知，使学生自己在单元教学整体学习中，了解并掌握的语文学习方法、写作技巧、语言表达都能有所提高。

四、具体实践，在表达中掌握要素

针对单元教学、语文要素中，无论从哪方面体会到这样感受，都要要求学生通过自己的表达方式表现出来。对于单元教学，教育者除了一些基础字词句子外，还要通过语文要素把阅读体会到的知识练习、整理，运用到实际生活中，通过一个相对于集中的学习、训练、实践的学习过程，语文教学目标相对于清晰、学习积极性也在循序渐进中提高[3]。这样语文要素的运用就能有效实施，通过学习方法外，还需要引导学生把听、看、读、写、思考等多方面结合在一起，更大程度防止了学生学一篇忘一篇的低效学习方式，对单元内容的整理中培养学生学习爱好、学习习惯.例如《白鹭》、《落花生》、《珍珠鸟》这三篇文章，语文老师单元整体教学后，可以结合单元语文园地，设计“我喜欢的一种动物/植物”查阅资料、写作交流、绘画展示，帮助学生多方面学习、理解。

结语：

由此看出，语文教育要素背景下，对于学生单元教学，成为一种积极、整体、统筹整合的教学方法，可以将类似的课文整合在一个单元，更加突出主题性，还可以让学生对本单元所讲知识有更加深刻的印象，同时还可以提升学生对阅读技巧、写作方式、写作思路的能力，准确快速掌握中心思想，增加对文章的理解，增强学习积极性，提升学习效率，最后达到素质教育的最终目标，通过努力把语文融入生活，趣味学习，让学生更全面发展。

参考文献：

[1]凌士彬.语文大单元教学的内涵特征及价值实现[J].教学与管理，2021（16）：44-47.

[2]傅登顺，喻银华.必要性与可行性通融：语文教学的深度追求[J].教育科学论坛，2021（07）：14-17.

[3]刘飞.语文统编教材大单元教学设计框架构建及其运用[J].基础教育课程，2020（23）：40-51.