李红敏

摘要：在以核心素养为发展目标的高中语文教学下，教师要在做好基础知识教学的同时，重点发展学生语文思维。应试教育理念下的语文教学，师生和家长的目光全部放在了学生语文成绩上，忽视了学生语文思维的培养，阻碍着学生的发展。随着现代化教学理念的深入和發展，人们越发认识到培养学生语文思维的重要性。基于此，文章立足高中语文，从培养学生语文思维这一视角出发，对文章主题进行深入阐述。

关键词：高中语文;语文思维;策略

一、语文思维概念

语文思维指的是学生解决生活问题的过程中采取的方式，解决问题中采取的思维模式即语文思维。高中生语文思维和学生解决日常问题应用到的思维模式具有极强的相似性，都是学生对问题的深入、全面分析，并在分析问题中形成的观念。

二、高中生语文思维培养的特点以及培养高中生语文思维的内容

（一）高中生语文思维培养的特点

语文思维指的是学生在学习语文的过程中，借助广阔渠道获取信息并筛选、整合信息形成自己见解。随着社会的发展、教育改革的深入，改变了教师的教学职责：教师不再单纯担任学生疑难问题的解答者，更要引导学生深入文章、把握文章知识并将其应用于实际生活中，同时还要教给学生思考的方法。高中生语文思维的培养就是引导学生对语文知识进行深入探究，并基于此探究其中的奥妙。

（二）培养高中生语文思维的主要内容

第一，整体性思维。视研究对象为一个整体，采取科学方法开展分析，分析各部分和整体的关系最终得出一般结论。在高中语文学习中，整体性思维随处可见，比如提取文章主要内容、概括文章情感表达等。第二，逻辑性思维。逻辑性思维也可以称作因果关系思维，即一种现象势必会引发另一种现象的出现。比如在记叙文的写作中，要明确事件发生的原因、经过、结果。逻辑性思维强的学生在阅读和写作中要相对更轻松。第三，发散性思维。在研究某个事物中会联想到其他事物，在实际观察中能够随意切换角度。学生发散性思维的发展对学生建构语文知识架构有着很大的推动作用，同时还能打破学生的思维僵局，提出更多创新方法。第四，批判性思维。汉语语言博大精深，相同的词汇在不同语境下的表达含义也有很大的不同。在学生的语文学习中，要敢于提出疑问，要能够独立思考，进而提升自身的鉴赏能力。第五，独创性思维。语言的应用就是一个再创作的过程，比如一篇文章、一个简短的话语，都是从没有到有的创作过程。在高中语文教学中，教师只有将独创性思维融入到语文教学活动中，才能在实践教学中提升学生的语言理解能力。

三、高中语文教学培养高中生语文思维的重要性

（一）提升学生的交流能力

在语文教学课堂中，教师可以通过轻松学习氛围的构建，引导学生大胆质疑，并通过小组讨论的方法，引导学生表达出自己的观点。师生、生生之间交流便是思维的体现，通过交流可以促进学生思维的发散，可以在优势互补中得出合适的结果。基于思维交流，可以打开学生想象力，可以培养学生多视角看问题的能力，进而形成自己的独特见解。

（二）提升学生认知能力

语文是一门综合性学科，因为教学形式不同、学生理解不同，所以思维反馈也出现了差异，此时教师要立足语文教材内容，明确文本的主旨思想，针对学生提出的不同观点做出科学合理的评价，以提升学生的认知能力。

（三）提升学生创新能力

在高中语文课堂教学中，教师会投入真挚的情感，以体现良好的教学状态。通过对高中语文教材的分析和研究可以发现，语文教材编排大都以文字优美、意境深远的文章为主，可以让学生在语言文字阅读中体会到意境美，如此可以促进学生逻辑思维能力的发展，进而调动起学生的语文学习兴趣。

四、高中语文教学中学生语文思维的培养路径

（一）深挖高中语文教材内容

在开展语文教学之前，教师要深挖语文教材内容，积极探寻创新思维和教学内容的衔接点，并基于学生语文学情设计教学方案、选择合适的教学方法，如此才能调动起学生学习的积极性和主动性，才能强化学生质疑能力，才能促进学生创新语文思维的发展。

（二）创新高中语文教学过程

在开展高中语文教学之前，教师要深入了解学生思维发展程度，并结合语文教学目标完成备课，以让不同层次学生都能在语文课堂上获得进步和提升，进而提升学生语文思维。在语文教学环节的开展中，教师要贯彻因材施教原则，并立足这一原则积极创新语文教学方式、丰富语文课堂内容，通过构建轻松、和谐语文教学氛围训练学生语文思维，或者立足语文内容，构建有效的语文情境提升学生课堂参与度，推动学生语文思维的发展。

（三）巧妙设计语文问题

正所谓“学起于思，思源于疑”，在培养高中生语文思维的过程中，以问题为导向可以激活学生局限的思维。即教师通过语言、文字等方式做引导，让学生感知语文的魅力，进而更好地理解和体会文本。

（五）创新教学评价方式

创新教学评价方式也是培养学生语文思维的一个有效方法，这就要求教师不仅关注学生语文学习结果，更要重视学生语文学习过程，并对其在学习中表现出来的思维做出科学、有效的评价。在应试教育体制下，教师以分数衡量学生的语文学习水平，难以全面体现学生语文思维，而将过程性评价融入其中，可以根据学生课堂表现、小组合作情况对学生思维发展做出有效评价。这就要求教师健全语文教学评价体系，明确思维评价指标，给学生的思维发展做出科学的指导。

五、结束语

随着我国教育事业的改革和前进，国家加大了对教育的投资力度，多元教学模式的出现丰富着语文课堂、促进着学生个性化的发展，而且有效提升了高中语文教学水平。综上所述，高中生语文思维的培养是一个长期、艰巨的任务，同样是高中语文教师的责任之一。在高中语文教学中，教师只有立足学生实际情况，从通过深挖高中语文教材内容、创新高中语文教学过程、培养学生的语文思维深度、巧妙设计语文问题等方面出发开展语文教学，可以在调动起学生语文学习兴趣的同时，提升学生的语文思维能力，进而有效提升高中语文教学效果。

参考文献：

[1]史华桥.高中语文教学中培养学生语文思维途径分析[J].新课程（教师版），2016（9）.

[2] 林红梅.高中语文教学中培养学生语文思维的路径研究[J].语文课内外，2020（21）.

[3] 芮香艳.如何在高中语文教学中培养学生的语文思维[J].孩子天地，2017（5）.