何雪佳

摘要：学生的写作能力变成初中语文教学目标的重点内容，在作文教学中规划整体教学方案，进行教学创新的过程中，依据新课程标准，教师分析初中语文作文教学中的不同困境，在与实际教学问题相符合的过程中，运用教学创新理念，不断构建作文教学的多元课堂，以学生为主体，形成作文教学的多条路径，提升学生的自主学习能力，达到有创意有个性的写作效果。传统教学模式已经不能满足学生的实际学习需要，分析学生的学习层次，不断在解决学习困境中，有针对性的采取教学策略，感受语文学习的独有魅力，发挥学生的写作优势，形成清晰的写作框架，在进行文采丰富的同时标新立异，提升作文写作水平。

关键词：初中语文作文教学;困境;解决对策

引言

初中语文学科是学生提升审美情趣，不断进行语言综合性运用的实践学科，通过作文检验学生的综合学习能力，更能够发挥学生的自主想象，构建适合的写作框架和写作方向，教师积极引导学生通过内心独特情感的表达，形成写作意境，在深层次刻画中提升学生的写作素养。教师的教学与学生的学习层次相一致，激发学生的写作兴趣，吸引学生自主进行写作训练，在实践阅读以及生活经验积累中，提供有效的写作素材，在教学改革新环境下，让学生树立写作的信心，将自身个性化的写作观点表达出来，应用有效的写作方法，解决自身的写作矛盾心理，融合多元写作环境，提升学生的写作情感和创新写作意识。

一、初中语文作文教学中面临的困境

写作是学生内心真实的表达，在初中阶段让学生养成良好的写作习惯，并能够在自主学习环境中进行创造性学习和个性化写作思维的挖掘，将理论与实际生活相结合，提升学生写作内涵，积极的与教师进行互动交流合作探究，激发学生产生独特的写作感悟，在实践阅读以及生活体验中感受写作的乐趣。教师在语文作文教学中分析不同的写作困境，形成有效的教学对策，提升教育创新进度和初中语文教学质量。

（一）教学方式传统，缺乏创新

作文一直是初中语文教学中的难点，为了更好的让学生产生作文学习的写作兴趣，需要教师认真分析教学实践，总结教学问题，不断在教学实践中探索和反思。有些教师采用传统的教学方式，让学生运用范文进行死记硬背，形成单一的思维模式以及片面的写作思想，教师在进行反复训练中，学生知识围绕题目进行写作的延伸缺乏写作联想和写作个性，有的学生存在个性化的写作观点很难进行表达，久而久之学生失去写作动力。语文教学在适应时代发展变化的同时，运用创新思维进行教学观念的改变，但是在教学过程中缺乏创新意识，导致课堂教学局限于以分数论高低的应试教育观念，在缺乏互动和交流以及自自主分析理解过程的同时，学生的视野处于课本范围，缺乏新颖观点和构思，降低写作效率。

（二）学生学习积极性不高，缺乏个性写作能力

学生在面对作文写作问题中，往往运用已有的知识经验进行作文设计，缺乏合作意识和创新能力，教师主观理论讲授的过程中，学生学习积极性并不高，教师在教学过程中需要以学生的学习兴趣作为重要的起点，积极的迎合学生的学习层次，分析学生的写作基础，在思维拓展和思维延伸中，形成层层递进的教学方式。有些学生在进行作文写作中感觉思维空洞，在按部就班的写作模式中，缺乏个性化写作能力，有的学生写作零散无法形成整体思路，教师在解决学生学习困境中，从生活实际出发，启发学生多分析，多理解，多实践，与生活相联系进行真实情感的表达。

二、初中语文作文教学中面对困境的解决对策

教师作为初中语文教学的主导，应当积极的进行语文作文教学的创新思考，将存在的不同教学问题进行总结，不断的反思，引导学生掌握写作方法和写作技巧，在积极阅读拓宽写作途径中，给予学生更多的写作灵感，进行鼓励性写作以及采用读写结合，在满足学生不同学习需求中，引导学生形成正确的作文写作方向，提升学生的写作水平，进而优化知识结构，达到写作的理想化水平。

（一）教師自我提升，构建多元教学课堂

写作不能脱离生活实际，更不是虚无缥缈的进行语言的组织，而是将自身的真实情感表达出来，教师在初中阶段进行语文作文教学中，应当为学生打好写作基础建设，在应对不同问题中添砖加瓦，提升学生的写作情感以及思维能力，在创意性写作以及体验式写作中教师积极的引导和评价，在转变传统教学观念中，突出学生的个性化写作观点，让学生积极的互动以及讨论，形成多元写作思维，以创新为课堂优化的基础，培养学生的写作能力。例如在学习散步时，教师在教学导入中运用微课的形式展现一家人散步情景，在与学生进行阅读互动以及相互讨论中，引导学生发扬传统美德，有条理的课文总结中启发学生自主探索，阅读联想，在展现亲情以及温馨散步画面中作者的写作真情流露，教师让学生进行敬老写作训练，在将生活细节进行打开的同时，构建写作框架，学会记录生活，突出学生的个性化写作观点，进行思维的升华和写作情感的真实表达，提高自主写作能力。

（二）结合生活情境，提升写作素养

生活是一面镜子，在让学生认识自我、认识生活的过程中，将语文作文教学联系生活，感受生活的不同意境美，提升学生的生活感悟，在实际写作的过程中运用生活经历，与教师积极的交流，不断与其他的同学进行合作，在不同的生活情境中提升学生的写作技巧。教师善于运用多媒体环境，与学生共同进行写作创意灵感的总结，在解决学生心中疑惑的同时提升学生的写作素养。例如对学习鸟时，教师在教学的开端运用多媒体的形式进行动态鸟的生活习性播放，鸟儿愿意翱翔于天空，在作者的笔下的鸟儿有哪些不同呢？让学生融入到自然聆听鸟的声音中，逐渐形成自主学习意识，接着教师采用合作学习的模式，解决学生心中的疑问，更快的达到理解和主旨的分析过程，在不同鸟类描述中，作者采用对比的写法突出写作重点，教师让学生边阅读边对自然界的动物进行情境联想，在写作训练中借鉴同学写作优势，体会作者写作意图，在生活感悟中提升学生的写作素养。

结束语

初中语文作文教学中探究实际困境，以学生为中心进行作文教学的策略应对，改变传统教学模式，突出学生的个性化写作能力，在创新实践中构建多种教学模式，激发学生的写作情感，促进语文教学质量的提升。

参考文献：

[1]殷国俊.初中语文作文教学困境及对策[J].西部素质教育，2019，5（21）：238.

[2]秦兴玲.初中语文作文教学困境及对策分析[C]..教育理论研究（第十一辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：92.