吴尚飞

摘要：作业是对语文课堂教学内容的延续与拓展，而作业的批改就是对学生语文知识的掌握情况的了解以及错误之处的纠正，这两项内容都是日常知识教学当中较为重要的教学内容。因此初中语文教师也应当积极地探究作业布置与批改方式的改善方法，结合着当下出现较为频繁的作业布置与批改方式存在的問题，来进行二者的探究与时间，其目的在于加强二者在初中语文教学中的运作效率，提高初中语文教学质量。

关键词：初中语文;作业布置与批改;明确目的;分层设计;丰富方法

在往常的初中语文教学当中，部分教师尽管知晓了语文作业的布置与批改方法的重要性，但是仍会对这两项内容不够注重，在语文课堂教学之后会为学生布置大量的语文作业，根本没有在乎作业批改的质量，这样学生只会在反复的过程之后变得更加的麻木，也无法获取到自己的语文知识分析方式与思考等是否正确，在这样的情况下语文作业的布置是非常无效的，学生也将对复杂的语文知识内容的学习丧失兴趣，无法在课后得到及时地语文知识巩固与错误认知纠正，久而久之，语文学习质量自然不好。且在实际的语文作业布置中，教师也没有重视作业布置的差异化，因为班级内不同的学生对于语文知识的学习与掌握程度是有所不同的，相同的作业内容根本无法照顾到这些学生的实际语文知识学习情况，尽管这样的作业布置对语文教师来说是非常轻便的，但是对于那些不同层次的学生而言，则是降低语文知识学习兴趣的始作俑者，因此教师也需要注意作业布置的层次化。具体而言，初中语文教师应当重视语文作业布置与批改方式中的问题，积极地探究正确的教学方式，对问题之处进行分析与纠正，让学生在高质量、多内容的语文作业与批改中获得语文知识学习质量的提升。

一、明确作业布置目的

作业的布置绝非是对语文课堂教学内容的重复化记忆，而是应当是学生在完成作业的同时也能够获得思维上的提升以及语文知识的领悟与延伸，这样的作业才是最有效的，因此作业布置的第一步就是应当明确其目的，以求获取语文课堂高质量。在初中的语文知识学习过程中，因为知识与小学阶段的知识内容相对来说较为复杂与困难，学生在面对这些错综复杂的因为知识点时，难免会感到无从下手，因此就需要教师先分析语文知识作业的难点与重点，针对学生的实际情况，有计划性地来进行作业内容的设计与调整，有必要时可以进行一些思维上的指导。

如在布置一些关于古文诗词内容的作业的时候，需要重视作业的设计的质量，要使得学生能够在这些适量的作业中学会分析与理解语文古文诗词，而不是一味的关注作业的数量，让学生在大量的作业中无法领悟古文诗词的魅力，学生也将会在这样的作业中学会应付语文知识的学习，这样对教师目标的完成是非常不利的。因此教师可以根据班级内每一个学生的古文诗词的学习与理解情况，来设计出适当的作业，让学生能够在作业的布置下完成对于古文诗词的思考与鉴赏，进而提高学生的古文诗词鉴赏与认知能力。教师还需要在作业布置的时候，针对古诗词的重点内容，对句型的分析、文字的解释等做一些简单的提示，当发现有学生对作业内容不太理解时，还需要进行挨个指导与纠正，让学生将自己错误的地方用笔写下来，加深其记忆，这样课上与课下的双重结合，达到更好的语文教学质量。

二、使用分层作业布置

初中时期的学生对语文知识的理解与分析难免会因为各种元素而存在一定的差异，对作业的接受程度也存在一定的不同，因此就需要避免语文作业布置的单一性，在重视语文知识的巩固过程中，也可以使用分层的作业布置方法。根据学生的实际语文知识学习情况，将其分成几个不同层次的小队伍，对于那些语文知识掌握较好的学生队伍，可以适当地提升作业的难度，培养其语文知识探索与分析能力;对于那些语文知识掌握不好也不差的学生队伍，可以正常地按照日常作业布置的要求来进行作业的设计，作业的大部分内容都是基础的知识内容，其中也可以适当地设计一些较难的语文知识内容，拔高学生语文知识学习能力;对于那些语文知识掌握较差的学生队伍，布置一些较为简单的题目，让其在语文知识题目的解答当中获取到知识学习的成就感，以更多地精力投入到语文知识的学习当中。

三、丰富批改作业方式

对于语文作业的批改方式，教师也需要做到批改方式的丰富化。其一，教师可以重点批改，这种方法不是对部分学生重点批改，而是对语文知识的重难点知识内容进行批改，这样方法虽然有效，但过于局限，因此需要与学生的反馈进行有机结合。其二，可以进行专项批改，也是指要明确地指出学生的语文知识点运用错误之处，给予一些纠正的技巧，让学生能够从中发现自己错的地方在哪，又是如何错的，这样学生才能够学会纠正，预防今后再次犯错。其三，可以成立学生互评，有时语文教师教导的不止一个班级的学生，大量的作业批改会占用教师较多的时间与精力，会无法进行其他教学项目的设计与分析，这种学生之间互改的方法，可以有效地减少教师的作业批改负担，学生还可以随时随地地进行作业的批改，能及时地发现语文知识点的运用错误，并及时改正。

总之，初中语文教师应当及时地发现作业布置与批改方式上的问题，针对这些问题进行调整与纠正，筛选出合适的方法，明确目的，分层教学，并在丰富的批改方式中来提升语文的教学质量，推进语文知识的学习与发展。

参考文献：

[1]缪家红.初中语文个性化作业的思考与实践[J].文学教育（上），2017（03）：134-135.

[2]刘聪.初中语文创新作业策略初探[J].文学教育（下），2016（02）：54-55.