许雯

【摘 要】童话是小学生比较熟悉和喜爱的一种文体，也是小学习作中的重要练习文体，在童话习作教学中首先需要引导学生认知童话文体特点，并逐层引导才能够帮助学生掌握童话编写技巧。本文主要对童话编写逐层引导的案例进行分析。

【关键词】童话编写;逐层引导;《我来编童话》

童话故事是孩子们童年的主要阅读内容，同时童话故事的编写也是小学习作中的重要文体。虽然孩子们都比较熟悉童话，但是在编写的过程中却存在很大的难度，需要学生具有较强的想象力、逻辑思维能力等综合能力。为了提升学生的童话编写能力，需要引导学生逐层理解和分析童话，循序渐进的提升学生编写能力。

一、教學目标

1.引导学生了解童话的特点，并尝试自己编写童话。

2.培养学生的想象力和写作能力。

3.通过童话编制的体验，体会童话故事的魅力，感受童话世界的快乐。

二、教学方法

小组合作法;层层推进法

三、教学手段

多媒体教学、图片教学

四、教学重点

通过童话的阅读引导学生分析童话故事的特点，并结合童话故事特点自行编写童话。

五、教学过程

（一）课前导入

师：我们这个单元刚刚学习了《卖火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》等童话故事。除了课本里面我们接触的这些童话故事之外，同学们还读过其他的童话故事吗？

生：读过，我读过《安徒生童话》，里面都是一些好玩的童话故事;我读过《格林童话》……

师：同学们真的都非常了不起，读过这么多童话，我们的童年是不是都是伴随这些童话故事度过的啊？