刘志兵 孙淮宣 （江西农业大学）

教育硕士发展至今已有二十余年历史，其课程设置问题仍处在一个较为尴尬的境地，尤其以教育管理领域为典型。李世讴(2010)曾指出教育硕士（教育管理领域）的课程体系可谓“千校各异”，没有达成较为统一的培养共识，其中就如何解决学科专业与教育专业的矛盾、学术发展与实践锻炼的矛盾成为首要亟待解决的问题。双创教育的兴起与发展为我们如今着手解决教育硕士（教育管理领域）课程设置的问题提供了可能性，指明了方向。

一、教育硕士(教育管理专业领域)设置双创教育课程的意义

“双创教育”作为目前我国高校培养新型人才前沿性教育理念，虽然在实践中探索前行，但具有所有新生事物所具备的强烈活力和巨大可塑性，而这正是当前高校教育硕士（教育管理领域）课程设置中所缺乏的内容。同时，从培养目标上来看，教育硕士（教育管理领域）对学生实际操作能力，创造性解决实际问题的要求与创新创业教育理念不谋而合。可见，将双创教育内容恰当融入教育硕士（教育管理领域）课程设置中具有重要价值，意义重大。

（一）宏观层面——符合时代发展必然趋势

自2014 年“双创”理念的提出后，高校“双创教育”的发展一直是人们关注的焦点。2019 年2 月，中共中央国务院印发《中国教育现代化2035》，文件中提出教育现代化八大理念，要求“更加注重知行合一，更加注重融合发展”。此外，文件中把“提升一流人才培养与创新能力”作为我国实现教育现代化的核心战略任务之一。……