尚文岚

摘  要：应用型本科院校的英语阅读教学大多数教师采用单向翻译讲解，不能满足不同层次学生的个性需求和深层阅读的欲望，给予学生自主空间和思维空间都极其有限，学生得不到积极情感体验，对阅读课缺乏兴趣。本文对最优体验模式在应用型本科院校英语阅读课的应用进行课堂观察、问卷调查和访谈等研究，结果显示最优体验模式下的阅读教学重视情感培养、融入思政性人文元素，采用多元教学策略，重视思辨能力培养，更有利于英语阅读深度学习。

关键词：最优体验;应用型本科院校，英语阅读课堂

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：2095-9052（2021）10-00-03

《大学英语教学指南（2020版）》将教学目标分为基础、提高、发展三个级别，分级目标使课程设置变得灵活、开放。大学生阅读理解能力的培养得到了重视，相应分出基础、提高、发展三个级别，提出大学英语阅读理解能力要求，与2018年12月提出的高阶性、创新性、挑战度“两性一度”金课标准相契合。目前，网络阅读使大学英语阅读广度增加了，然而阅读碎片化、标签化、思维表层化，使大学英语阅读深度学习严重欠缺、情感体验缺乏。应用型本科院校英语阅读课采取教师单向翻译文本讲解，注重对阅读结果的概括，忽视了阅读体验过程，不能满足应用型本科院校不同层次学生的个性需求和阅读欲望，给学生自主和思维的空间也较为有限，学生对阅读课缺乏兴趣。最优体验模式下的阅读教学关注情感培养、人际互动、思维能力培养、多元教学策略，使学生获得语言、思维、情感等综合发展，提升学生阅读综合能力。……