摘 要：听说课是培养学生听与说的语言技能的重要教学活动。那么，如何打造高效的听说课堂，提高学生听与说的语言技能呢？本文分析了初中英语听说课堂教学现状，探索了积极有效的听说课教学策略，并结合案例进行了解读，以期为广大英语教师提供参考。

关键词：听说课;初中英语;教学策略

中图分类号：G427                                  文献标识码：A                                       文章编号：2095-9192（2021）24-0051-02

引 言

初中英语听说课是学生掌握听、说、看等语言技能的重要途径，也是提高学生学科核心素养的关键教学活动。听和说是构成口语交际的两个必要条件，在英语教学中占据着不容忽视的地位。然而，在听说课上，初中英语教师往往侧重于语言知识传授，不利于学生学科核心素养的形成和发展。听说课堂教学的“三部曲”是指听前准备、听中实践、听后拓展。教师可以通过听说课堂教学的“三部曲”，引导学生主动参与课堂教学的各个环节，在实践活动中提高学生的语言综合运用能力，促进学生英语学科核心素养的形成和发展。

一、仁爱版英语听说课堂教学现状分析

（一）听说教学目标定位不当

《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课程标准》）对听与说的语言技能提出了详细的教学目标，为听说课堂教学指明了方向[1]。然而，一些教师没有认真地研读《课程标准》，不了解听说教学目标的具体内容和落实方法，未能帮助学生实现语言综合运用能力的提高和学科核心素养的形成。

（二）割裂听与说的密切关系