王旭阳

【摘 要】 农村初中学校由于地域的原因，农村初中学校德育工作存在一些发展瓶颈。学校要打破这些瓶颈，结合农村中学的特点，创新德育途径与载体，深入挖掘德育特色资源。坚持农村学校特色，本土特色育人、特色文化育人、特色活动育人，扬长避短，闯出一条学校特色德育工作的新路子。

【关键词】 德育  初中  农村  立德树人

德育工作是学校工作之首。学校要坚持育人为本、德育为先。《中小学德育工作指南》指出，德育要工作制度化常态化，创新途径和载体，可结合学校办学特色和学生实际。

农村初中学校由于地域的原因，“留守兒童”等问题成为农村初中学校德育工作的瓶颈。农村初中学校德育工作如何突破这一瓶颈呢？学校创新德育途径与载体，深入挖掘德育特色资源，从特色入手做实做细学校德育工作。

一、本土特色育人，桃李芬芳

德育的对象是人。人所处的环境也是影响德育工作开展的重要因素。特别是农村初中学校的学生，其特殊的地域原因，德育工作开展往往更为复杂。学校所在的涂寨镇既是世界深水良港，斗尾港和海上丝绸之路的发源地--后渚港的发展腹地，又是著名的惠安风情民俗区，惠东六个乡镇的交通要口和集贸中心。农村中学，本土特色德育资源丰富。农村初中德育工作要从农村学生出发，从学生所熟悉的环境入手，深入挖掘出本地特色的德育资源，增加德育工作实效。

（一）“非遗”进校园

有“石头上的刺绣”之称的惠安石雕是国家级非物质文化遗产，至今已有1600多年历史。这一“非遗”作为本地德育资源引入校园，既能让学生传承“非遗”传统文化，又能在传承过程中渗透德育。学校邀请惠安石雕“非遗”传承人进入校园为学生讲解惠安石雕的历史，并带领学生新手制作一个小石雕。学生经过捏、镂、摘、雕等工序，创作出石雕小摆件。在这一过程中，学生对石雕“非遗”有了一定的了解，懂得完成一件石雕的不易与艰辛，更体会到“非遗”传承人的“工匠精神”。

（二）灯谜进校园

灯谜是中华民族的国粹。泉州惠安也有元宵猜灯谜的传统。灯谜这一本土特色进校园，成为校园最美丽的风景线。灯谜成为学校德育的新途径，也是极具特色的育人新载体。学校定期开展“关爱留守儿童”、“移风易俗”、“海丝主题”等灯谜制作与猜谜活动，同时成立学生灯谜社团。如“移风易俗”主题灯谜活动，学生围绕继承和发扬中华民族勤俭自强、艰苦奋斗的传统美德。“黛玉荷锄欲何为”（打一移风易俗名词）、“日月共照辉，齐头来相并”（打一社会主义核心价值观名词）等“移风易俗”主题灯谜吸引学生竞相猜谜。这些灯谜把移风易俗、核心价值观等结合起来，学生在灯谜中潜移默化地受到了熏陶与教育。这样的德育工作的效率更高。

二、特色文化育人，润物无声

文化育人是学校德育工作的重要途径。农村学校要从特色文化入手，凝练学校文化办学理念，营造文化氛围，因地制宜开展校园文化建设。

（一）书香文化育人

“最是书香能致远。”校园书香文化是德育工作的主要内容之一。学校要深入挖掘书香文化内涵，提升学校德育实效。书香文化育人要走一条特色道路。惠安女文化作为文化育人的特色之一。学校开展“惠安女特色书香文化周”，文化周包括“我写最美惠女”、“我说惠女精神”等内容。学生通过书籍等了解惠安女身上所体现出来的“艰苦奋斗、尊重科学、无私奉献、拼搏创业”精神。书香校园还以“周周经典诵读”的形式开展活动，《弟子规》等经典诵读让学生从中吸取良好品德教育的精华，使中华传统文化如春雨般无声地滋润着学生的心灵。

（二）家风文化育人

家风是一个家庭或家族多年来形成的传统风气、风格和风尚，承载着一个家庭或家族的生活方式、生活态度、文化氛围、理念、价值观和人生观等，这些建构成一个家庭或家族独特的特色。农村留守儿童正处于成长发育的关键时期，他们更需要关爱，更需要正能量的家风家教引领。学校开展“培育文明家风，情暖留守儿童”的活动，活动包括“最美家庭”、“书香家庭”、“最美家长”、“写给爸爸（妈妈）的一封信”等内容。学生在这些活动中传承好家风，学会孝敬父母、尊重长辈，学会勤劳、节俭，学会责任与担当。

三、特色活动育人，静待花开

学校德育工作不是干巴巴地说教，更重要的方式是让学生在活动中受到教育。活动育人，成效更为显著。活动要结合农村学校的特点，结合学生的实际情况。设计主题明确、吸引力强的活动，让学生更喜欢参加，活动又能出成效。

（一）红色之旅活动

红色基因要代代传承。红色之旅活动是德育教育的一个大平台。学校充分利用本地红色资源，组织学生红色研学活动。如学校组织学生参观“五陈乡苏维埃政府纪念馆”，追寻红色记忆;参观解放军庙，了解“英烈二十七君”的光荣事迹;祭扫惠安革命烈士纪念碑，缅怀烈士的丰功伟绩;参观革命历史纪念馆，学习革命意志和斗争精神等红色之旅活动。在活动中红色基因浸润学生心田。

（二）心灵之旅活动

心灵之旅活动主要针对农村留守儿童和特殊家庭。农村留守儿童因与大人长期分离，常常是缺少父爱或母爱。特殊家庭因家庭变故出现的一些特殊情况。这两类学生都是德育工作的重要对象。学校开展心灵之旅活动，邀请泉州心理医生到学生为这两类学生进行心理疏导。同时，学校建立心理辅导室，由有资质的心理教师定期对学生进行心理辅导。心灵之旅活动还包括野外的拓展活动。

“蒙养之始，以德育为先。”学校工作要以德育为首，结合农村中学的特点，创新德育途径与载体，深入挖掘德育特色资源。本土特色育人、特色文化育人、特色活动育人，坚持农村学校特色，扬长避短，闯出一条学校特色德育工作的新路子。

参考文献

[1] 王宝海，马桂芹. 浅谈如何加强农村初中学校德育管理工作[J]. 吉林教育， 2014（1S）：16-16.

[2] 张国贤. 农村初中学校德育管理工作探究[J]. 甘肃教育， 2020（4）：21-21.