郑育英 洪彩云

【摘 要】 随着素质教育的全面推进，从教育和教学中衍生出重要的教学理念和核心素养主题。同时，核心素养的培养已成为各学科的重要教学任务。经过无数次课程改革后，才提出了核心素养。它具有科学性和前瞻性，可以培养学生的地理综合素养，并帮助他们形成正确的环境观。

【关键词】 新课改  高中  地理

高中地理是一门综合性学科，涉及相对复杂的知识，其学习可以为学生的未来发展奠定基础。在传统的地理教学模式下，学生的学习热情很低，地理学习的效率难以保证。有鉴于此，本文的作者将根据自己的教育和教学经验，探讨新课程改革背景下的高中地理教学策略，以供一线教师学习和借鉴。

一、建立学习小组，培养学生综合思维

综合思维是地理学的基本方法。它强调了如何从一个全面而多样的角度来理解地理事物的质量和能力。学生缺乏的地理能力，在传统的地理教学模式下，学生自主学习和探索的空间非常有限，因此他们无法正确地思考地理问题。通过建立学习小组，学生可以有更大的学习自主权，可以激发学生的综合思维能力。

例如，在讲授“地壳的运动与变化”内容时，我改变了传统的教学思想，给了学生更多的自由。根据教材的内容和学生的实际情况，总结出针对学生的几个疑问问题：1. 地球的内圆及其特征。2. 地壳的结构和物质组成。3. 地壳运动的主要类型是什么及其各自的影响？4. 地盘运动与自然灾害之间的关系。这样，学生可以更全面，系统地了解地壳运动的过程和变化。在这一探究过程中，学生的思维能力也得到了有效提高。

二、组织开展实践活动，加强学生环境保护行为

实践是检验真相的唯一标准。只有学生在实践中形成的知识才是深刻的，才可以将他们的意识和观念真正地转化为具体的行为。因此，高中地理教师不应将环境保护教育局限于教材和教室，而应积极拓宽视野，扩大范围，积极开辟第二课堂。具体而言，地理老师应在讲解基本的环境保护相关知识后组织和开展相关的实践活动，引导学生参与环境保护的实际工作，并鼓励他们获得丰富的经验，从而自觉形成环境保护的行为。

例如，为了加强学生的环保行为，作者为学生开展了课外实践活动。例如，作者带领学生到公园为野生鸟类建造鸟舍，以便最初属于森林的鸟类可以拥有自己的房屋;作者还带领学生在社区中处理垃圾，将垃圾集中在日常生活中，并维护社区环境。因此，作者通过组织和开展实践活动，加强了学生的环保行为。

三、基本知识的讲解与记忆性训练的结合

众所周知，地理知识是复杂且琐碎的地理术语、数据、地理图像等，需要学生掌握。对于这部分内容，老师首先需要向学生明确实际要求，并且必须仔细解释知识点，不应遗漏或概括。那么如何详细说明这部分内容呢？

首先，事先准备板状图或印刷品，以激发学生的学习兴趣，并引导他们动手动脑来理解和记忆知识，这可以帮助他们获得最佳的记忆效果。其次，充分发挥教师在课堂上的指导作用。作为老师，您不能尽可能地对重要的记忆内容进行分类，分析和解释，而应使用各种科学的记忆方法，帮助学生完成背诵。

四、基本概念的讲解与理解性训练的结合

在高中，地理知识越来越偏向于科学思维，地理概念也变得越来越抽象。地理概念是构建地理建筑的基础，也是地理知识的基本内容。只有了解了地理概念后，才能使用这些概念来分析和推理某些地理问题。当许多老师解释地理概念时，他们通常只关注其基本属性，而忽略其内涵和外延。尤其是那些极易混淆的地理概念。这时，我们可以结合一些理解训练来解释相关的部分，并使不相关的部分更加明显。

比如，“天气”和“气候”就可以用理解性选择题来掌握——下面哪些成语是对有关“天气”的描述（ ）

A. 疾风骤雨 B. 夏日炎炎

C. 薄暮冥冥 D. 一叶知秋

再比如，“地壳”和“岩石圈”的区别可以用这样一个练习和区别——岩石圈是指（ ）

A. 地壳和上地幔 B. 整个地壳

C. 地壳和软流层 D. 地壳和软流层顶部

五、运用思维导图，提升学习效率

在传统的高中地理课堂教学中，教师经常使用老式的演讲模式。这种教学模式可以很容易地使学生形成思维的固化，也将影响学生的课堂学习效果，非常不利于学生的长期学习进度。因此，教师在教学时应采取能使学生的思维方式灵活多样的教学策略，进而促进学生思维方式的多样化和学习效率的提高。使用思维导圖进行教学的方法已引起教师的注意。使用思维导图进行教学是为了在教室中与学生的思想进行沟通和碰撞，以便可以将知识的关键点放在教室中的完整上下文中，供学生学习。这种教学方法不仅可以锻炼学生的思维能力，而且可以帮助学生快速掌握学习的知识要点，从而促进学习效率的提高。

例如，在教学《人口的变化》章节内容时，作者要求学生讨论人口迁移和人口迁移的可能原因，人口迁移对城市经济和自然环境的可能影响，以及人口迁移的案例研究，作者还参加了学生的讨论。帮助学生联系这些知识点，然后使学生掌握整体情况。在这堂课上，学生们通过讨论激发了思考的热情，在讨论中，他们对“人口迁移与人口迁移的原因”的相关知识有了一定的认识和理解。这样，学生将在下一堂课中学习，能够通过积极思考来理解少量知识就足够了，这大大提高了学生的课堂学习效率。

综上，在开展高中地理课堂教学时，教师应积极创新自己的教学方法，以充分提高课堂教学的效果，使学生在地理课堂上有效学习，促进素质教育的实现。

参考文献

[1] 刘明太.核心素养培养与高中地理教学创新[J].高考，2021（09）：65-66.

[2] 曲秀娟.浅谈高中生地理核心素养的培养策略[J].知识文库，2021（05）：61-62.