欧阳海涵

【摘要】  利用学生生活的城市的一些数据与现象，来分析人口迁移的原因，通过新闻、图片材料，角色扮演等方法，理解人口迁移的影响，培养学生的地理核心素养。

【关键词】  地理核心素养 教学设计 人口迁移

【中图分类号】  G633.55               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）21-166-01

【课标解读】

本节课的课标内容标准：运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素。学业要求：运用地理信息技术和其他地理工具，收集和呈现人口迁移的数据及图表，（培养学生的地理实践力）;描述人口迁移的特点及其发展变化。解释人口迁移的原因;（培养学生的综合思维、区域认知）;结合实例，探究“人地关系”，建立正确的、科学的人口观和发展观。

【设计理念】

人口迁移是学生生活中接触比较多的社会现象。在教学设计过程中，关于人口迁移的概念和类型，采用自主学习法，让学生阅读教材自主学习，得出结论。人口迁移的原因，主要采用采用材料分析法，充分地挖掘乡土资源，利用学生所熟悉的长沙市的一些现象，来分析近二十年来长沙市人口迁移的原因，以此来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理知识。人口迁移对地理环境的影响，采用探合作究、角色扮演法，让学生通过对自己所生活的城市、自己亲身经历的感受、以及角色扮演等方式以增加学生地理实践力，加深对相关知識的理解，发现身边的地理知识。

【重点】

影响人口迁移的主要因素。

【难点】

人口迁移对地理环境的影响

【教学方法】

材料分析法、自主学习法、问题合作探究法、角色扮演法

【教学过程】

后记：1.本堂课以老师及其家人的经历材料、长沙市近十年人口变化材料为案例，去辨析人口迁移的概念、理解人口迁移的类型、以及人口迁移的原因，学生在学习的过程中能产生共鸣，学生的学习兴趣得以激发。

2.难点人口迁移的影响，采用迁入地、迁出地不同身份的角色扮演，图片提示，合作探究等方法，学生能设身处地地理解，在课堂上能很好地突破。

3.“城归”这种在我国悄然兴起的人口迁移方式及产生的原因，结合学生对社会主义新农村的体验和了解，是可以引导学生进一步探究的热点问题。

4.关于人文地理教学的感悟：结合身边的具体案例，探究人文地理规律，让学生更深刻地认识到地理知识与生产生活的密切联系;采用跨时空的不同案例探究，让学生认识到地理现象的多因性，培养学生结合具体材料，具体分析的思维方式。避免用一个固定的模式去套用不同的情景案例。

[ 参  考  文  献 ]

[1]普通高中地理课程标准（2017版）.