王华

【摘 要】 病原生物学是一门重要的基础医学课程，内容多、繁琐、抽象难理解。整合课程是避免学科知识片面化、增加学生学习兴趣，教学改革中主要的方式。本文就病原生物学在整合模式下理论教学方式从以下三个方面：师资力量的整合，组建教学团队;教学内容的整合;课程教材的整合进行探究。

【关键词】 病原生物学  课程整合

病原生物学是一门重要的基础医学课程，是连接基础医学与临床医学的桥梁，实践性及应用型较强的一门独立的课程。主要研究与医学有关病原体的生物学特性、致病和免疫机制，以及特异性诊断及防治措施，以便于控制和消灭感染性疾病和与之有关的免疫损伤，保障和提高人类健康水平。目前病原生物学课程由人体寄生虫学和医学微生物学两部分组成，无法联系临床实际，对基础知识的掌握学习只停留于表面，导致学生临床思维能力及工作能力相对较差。2019年底新型冠状病毒的发生，更加说明，病原生物学的教育与临床实践关系的迫切性及必要性。整合课程是针对学科课程存在的知识单一、片面和相互割裂的问题，从课程内容、资源、组织实施等方面将两种或多种以上的学科课程内容融为整体，实现学科知识融通、提升综合应用能力的一种课程形态。整合课程让文本学习与现实生活关联，增加学生学习的兴趣，避免学科知识片面化。本文初步探讨基于联系的整合性课程引入病原生物学教学中，推动病原生物学与其他学科真正整合，贴近临床，促进基础医学与临床医学的融合，提高学生系统性学习能力。……