汤敏 陈娟

【摘 要】 我国自制定学生发展的核心素养体系和学业质量标准后，众多学者开展了各类关于核心素养体系解读和实践的研究。国际经济合作与发展组织是最早提出“学科素养”这一概念并进行实践的，本研究从该组织的科学素养测评框架出发，并结合我国新课标，建立初中生化学实验素养的测评框架范例，以推动化学实验素养的研究发展。

【关键词】 PISA  初中生   化学实验素养  测评框架

1. 研究背景

《普通高中化學课程标准（2017年版）》中提出要“构建全面发展学生化学学科核心素养的高中化学课程目标体系。”化学实验素养是化学学科核心素养的重要组成部分。近年来，学业测评已经逐渐倾向于考查学生能否将掌握的基础知识点进行较为复杂的推理和联系，以解答未知情境下的问题。但现阶段我国初中化学实验测评仍然存在着：实验操作在学业水平考试中占分值较少、评价方式主要以纸笔测试为主、实验测试对效果反馈不足的问题。

国际经济合作与发展组织（OECD）最早提出“学科素养”和“科学素养”概念，并在世界范围内进行素养测评，具备较高的权威性。其中针对“科学素养”的测评对我国化学教学测评有很强的指导意义。

2. 化学实验素养测评框架

国际学生评价项目（PISA）在2015年科学素养测试框架中对“科学素养”做出了如下定义：“科学素养是科学知识和基于科学知识的能力”。具体包括“科学的解释现象”“评估和设计科学探究”“科学地解释数据和证据”三方面的能力。……