江苏省苏州工业园区翡翠幼儿园 徐琳娜

随着《3～6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）及课程游戏化理念的不断深入，教师更关注幼儿核心经验的发展——以经验的视角看待幼儿发展，了解幼儿的经验是如何形成的，从而更好地开展课程、组织游戏以及看待游戏中的幼儿。为什么幼儿核心经验的发展能成为课程活动设计的指引，它们之间有着怎样的关联？在课程审议中如何科学梳理幼儿核心经验与日常课程活动中的关系？对于年轻教师们来说，这些无疑是她们在开展日常活动中经常会遇到的困惑，也是我们很多幼儿园在日常的课程审议中会遇到的问题。为了帮助教师有效梳理幼儿核心经验与日常课程活动的关系，我们以大班年级组的活动“松果”为例，对生成活动中幼儿经验架构进行审议，围绕课程价值取向进行深度思考。

1 “松果”课程前审议回顾：明思路搭框架，初显经验脉络

孩子们在幼儿园里捡到很多松果，他们在收集整理中对松果产生了浓厚的兴趣。观察了一周，教师发现孩子们兴趣不减，于是追随孩子们的兴趣点生成了以“松果”为主题的活动，并在年级组开展了课程前审议。在前审议中，首先审议了活动价值，其次老师们积极梳理了与“松果”相关的课程资源，结合幼儿的兴趣点，遵循该年龄段幼儿学习探究的特点，以幼儿已有经验为基础，明确活动关键经验并确立了目标。由此预设了四条活动脉络并围绕这四条脉络——“各种不同的松果”“松果有什么用”“松果能怎么玩”“松果大创想”进行关于松果的探究（见图1）。……