蔡呈腾

（温州市第二外国语学校 浙江温州 325000）

HPS是“科学史（History of Science）、科学哲学（Philosophy of Science）和科学社会学（Sociology of Science）”的简称。HPS教育坚持真正地、有效地、全面地提高国民的科学素养的教育价值取向，提倡从科学史、科学哲学和科学社会学视角理解科学，筛选、编排和融入HPS的教育内容，倡导建构与对话的教学模式。笔者在开发复习课的HPS教育课程内容时，构建了简史型的复习课模型：以某个自然现象（或规律）的人类探索史作为复习课的主要框架内容，梳理该自然现象（或规律）在科学史上演进的路线，以时间为轴，突显发现过程中的内在逻辑，体现科学本质特征。以“植物的有性生殖”为探索对象的简史型复习课的具体框架见表1。

表1 以HPS教育的简史型视角建构初中科学复习课模式框架

从科学学科核心素养制定本节复习的教学目标如下：

①通过自主构建概念图表达植物从花到果实的发育过程，理解被子植物生长发育的特征，形成结构与功能相适应的观念。

②通过创设与科学史相匹配的真实情境，基于表观证据来推测与论证植物存在性别，结果需要传粉、受精和发育等过程；基于探究实践进行实验方案设计来说明植物的生殖过程。

③以问题、证据、解释、交流等要素完成小组合作下的“植物花粉是结果的必要条件”的实验方案设计，完成“花粉不仅起刺激作用”的实验设计思想。

④从古希腊和古中国开始到19世纪双受精现象的发现，探索人类在研究植物性别、生殖中的重要历程，重构植物有性生殖知识体系，重走科学家探索之路，体验科学是不断否定、迭代、完善的过程，科学与技术相辅相成，相互促进。……