方姝颖

【摘要】语文是生活中重要的一部分，而小學阶段又是学生整个学习阶段的基础，本文立足于浅谈小学语文教学有效性，分别从“联系实际生活，增加应用能力”“开展因材施教，提升教学效率”“运用多种方式，提高学习兴趣”三个方面入手，针对小学语文教学有效性进行了初步地探索和研究。

【关键词】小学语文;课堂;策略

面对今天经济、科技、文化的不断发展，新时代的我们也对语文这一门学科提出了更高的要求，不仅要理解文言文、古诗等其中的意思，还要学会将所学知识运用到生活中，提高语文的应用能力。而如今，处在应试背景下的莘莘学子，只是为了提高语文学习成绩，没有学习到语文的精华之处，造成学生不会将语文知识运用到生活，出现了死读书、读死书的现象。造成这样的原因是多样性的：教师理论过于落后、教学方式单一、使学生做大量题目来巩固固定化的答题套路等。因此，作为语文任课教师，必须要转变这一不良局面，采取多种有效措施来结合使用，提高语文教学质量，进而提高学生的语文综合素质。

一、联系实际生活，增加应用能力

目前，我国部分教师仍然沿袭传统授课方式，泛泛讲解课本上的理论知识，讲解考试中的重难点，却忽视了“语文来源于生活，并服务于生活”这一特点，导致学生无法将语文所学知识运用到课堂上，更不用说通过生活联系语文所学知识了。由此，教师应该积极改变这一问题，在课堂之中用所学知识多多联系实际生活，使学生提高运用语文知识的能力。

例如，在冬天上课时，外面忽然阴天，下起了小雪，同学们都无心听课，开始望向窗外，趴在窗户上看雪景，这时教师可以放下手中的课本，引导同学们站起来，问道：“同学们，你们看到窗外的雪景能想到什么词语来描述雪景吗？”同学们提起了精气神，一个接一个地说：“鹅毛大雪、雪上加霜、白雪皑皑。”还有同学说了不止一个，“冰雪聪明、冰天雪地、程门立雪……”我看同学们的兴致被激发出来了，索性引导学生运用刚才的词汇来写一句话，有的同学说道：“冬天大雪纷飞，雪花像一个个小精灵一样。”才短短十几分钟，学生就将平时所学知识联系了生活，这样可以提高语文知识的能力。

二、开展因材施教，提升教学效率

由于学生学习能力不同，再加上教师不能照顾到每个学生的学习情况，所以学生的学习成绩会有较大差距。而作为任课教师，应该尽可能地照顾到每个层次学生的学习情况，开展因材施教，针对不同层次学生，开展不同的教学内容。

例如，在教学《古诗二首》时，教师应该先教授所有层次学生应该学习的内容，教学生认识课后的生词生字，同时朗读古诗：《登鹳雀楼》、《望庐山瀑布》，达到熟悉课文大意的目的，面对学习能力较差的学生，教师可以要求其掌握课后必会词汇，并要求学生写规范，如：依、穷、尽等字词，同时教师要重点提醒学生注意要书写规范，“尽”下面是两个点，而不是三个等诸如此类的问题;面对学习能力较好的学生，教师应引导其在学习课后字词的基础上，尝试学写难字，如“鹳”“雀”字等。其次，教师可以在班级内开展互助小组，学习能力不同的学生在一起互相帮助学习，可以互相吸收优点，因为学生都有其独特的优点，作为任课教师不应该只看到学生的缺点，而忽略学生的闪光点。通过因材施教的方式，使每个学生在语文学习之中都能有所收获。

三、运用多种方式，提高学习兴趣

目前我国语文教师经常存在只单单教授课本内容+口授的方式，无法引起学生的学习兴趣，造成学生在课堂上无法集中注意力，影响学生语文成绩的提高。因此，教师应改变这一不良情况，在语文课堂中，恰当地运用多媒体教学+口授的方式，来提高学生在语文课堂之中的积极性，进而提高学生的语文成绩。

例如，在教学《圆明园的毁灭》时，教师应先指定学生分段朗读，达到理解课文大意的目的，其次，教师可以利用多媒体，播放《火烧圆明园》的电影片段，使学生在视觉上体会到圆明园被焚烧过的场景，可以让学生说说自己观看后的想法，有的学生说，我们可以看出侵略者的野蛮;其次，老师带领学生学习成语：数不胜数、琳琅满目、美不胜收等词汇来描述圆明园，教师这时可以展示几张奇珍异宝的图片，学生利用所学知识描述图片背景，使学生参与到课堂中来。最后，任课教师对于课文进行总结，课文《圆明园的毁灭》告诉我们的道理是：落后就要挨打，发展才是硬道理。希望通过运用多媒体等多种方式的教学，来提高学生在课堂之中的兴趣。

总而言之，语文教学的有效性不是一朝一夕就可以完成的，而是需要教师投入更多的精力和时间到学生的学习之中，可以采取多种有效措施来提高学生的积极性，如将语文课堂联系到生活之中、对不同学生实施不同的教学方法、运用多媒体等多种方式来提高语文教学效率。同时，教师也应该在以后之中多加学习语文教学知识，跟上时代的步伐发展自己，早日实现语文教学高效性的发展。

参考文献：

[1]张淑萍. “浅谈提高小学语文课堂教学有效性的策略。” 新教育时代电子杂志：学生版 000.022（2015）：63.

[2]段生福. "浅谈小学语文课堂教学有效性策略." 中学课程辅导（教学研究） 11.026（2017）：71.