黄月勇

【摘要】“3+1+2”模式有效突破了“3+3”模式下的物理选课困境，为物理教学带来了重要机遇。但是，对于生源薄弱学校的学生来说，相较于生源良好学校的学生，物理成绩整体偏低，虽然物理选科比例上升，但其实是很多学生不得已的选择。因此，新高考视野下一些生源薄弱学校的物理教学以“物理+”教学策略为指导，通过问题情境教学、小组合作教学、生活化教学、围绕新高考目标提升教学效率等途径，增强学生对物理学科的兴趣，调动起学生自主学习、探究的积极性，提高物理教学质量。

【关键词】高考“3+1+2”模式;生源薄弱学校;物理教学

新高考“3+3”模式下，物理学科作为难度较高的科目，遭遇了前所未有的“遇冷”困境。生源薄弱的学校学生学习基础不扎实是其显著特点，在高考中，很多学生在优化组合高考考试科目时，都会选择放弃物理学科。针对这一问题，2019年广东省提出了相关改革方案，深入推进新一轮高考制度改革，实时高校“3+1+2”模式，即“语、数、外”+“物理/历史（二选一）”+“生、化、地、政（四选二）”模式。新的“3+1+2”高考模式下，物理虽然仍旧为选考科目，但学生“弃物理”的现象得到了非常大的缓解，物理重要性凸现出来。在此背景下，生源薄弱学校物理教学迎来机遇的同时，也面临着更加严峻的挑战。提高物理教学的有效性，满足新高考教学改革需求，从学生实际出发，为选择物理学科的学生提供良好的教学课程，提升教学质量则是该类学校一线物理教师教学的重中之重。……