安徽省郎溪中学 袁 明

利用读写结合的教学方法加强对高中生的写作指导是语文教学的重点。在现阶段，学生的写作能力存在差异，学生语言表述的逻辑性和情感表达的流畅度都难以满足书面用语的要求。在写作教学中，教师可以通过深入挖掘课程语言、增强学生的情感体验、加强对课文的语言模仿等方式，不断提升学生的写作能力。

一、以个性化发展为目标，培养学生的读写自主性

高中作文以叙事、议论为主，主要考查学生的叙事能力和论证能力。为提升对学生议论文写作指导的有效性，教师可以发掘高中教材中的优秀素材，引导学生学习借鉴课文的写作结构，并研究分析课文的论证过程，发挥学生的主观能动性，在模仿和借鉴中进行创新，让学生在写作中敢于表达自己的观点。

比如，在讲授鲁迅先生的《拿来主义》这篇课文时，教师可以利用生活元素让学生深入理解“拿来主义”，通过具体的事例帮助学生更好地理解抽象的概念，同时也能锻炼学生课堂读写结合的思维迁移能力。另外，教师还可以让学生通读课文，给“拿来主义”下定义，并把学生划分成不同的小组，让他们讨论探究“拿来主义”在生活中的实例有哪些。学生结合个人阅读积累，指出“拿来主义”是对他人优秀的方面全盘接收而不进行自我创新，生活中的许多盗版书籍侵犯了他人的知识产权，山寨商品也是“拿来主义”的典型代表。在搜集写作素材的过程中，教师可以引导学生分析鲁迅先生的写作方法，先提出明确的观点，然后用具体事例论证，使文章更具说服力。……