摘 要：在教育行业的发展过程当中，高中生物是非常備受关注的一门科目。现在新课程教育的改革需要在高中生物的教学过程中，让老师以探究性学习为基本的教学目标，让学生能够融入生物的学习当中，并且能够以探究方式去学习更多的生物知识，在探究的过程中形成探究的思维方式，解决学习的难题。在实践的教学中师生共同去探索未知的东西，在探索的时候发现更多的问题，碰撞出思维的火花。本文以探究性学习在高中生物教学当中的运用进行讨论与分析。

关键词：探究性学习;高中生物;运用

引言：科学探究作为高中生物的四个核心素养之一，在平时的教学实践中，老师和同学都应该足够重视。探究性的学习是有效提高学生综合能力的一种方式，在实际的课程改革当中，新的教学目标加入了探究性学习这样的全新教学方式，不管是老师还是学生，都应该去总结更多的学习方法，在探究性的学习背景之下去，掌握更多生物教学当中的应用点。在教学的时候需要激发学生对于生物的整体学习兴趣，培养学生的学习思维能力，探究性的教学讲究的就是转变传统的学习观念。

一、探究性学习概念阐述

众所周知，生物这一门学科很多知识点在平时生活中接触比较少，导致学生在学习生物知识点的时候没有系统的知识结构框架，并且学习的过程当也比较枯燥，不能够对于知识灵活运用。学生在学习生物知识点的时候，在探究和实践的过程当中能够去动手操作，相信这样的方式对于学生留下的印象比较深刻。

在后期学习知识点的时候也能够有更系统的知识网络，现在新课程教育改革要求老师在教学的过程当中加入探究性的教学模式，主要指的就是在学习知识点的时候，学生能够去自主探索自主性的学习。能够去发现更多的问题，并且解决掉这一类的问题，让学生在实践的过程当中发现问题，得出结论这样的教学方式对于生物的学习来说有着重大的意义，这也是以人为本的基本教学理念，以德树人的教学标准。生物教学当中的探究性学习模式对于学科的推进作用意义重大。

二、生物探究性学习当中存在的问题

虽然说现在教育一直在改革当中，但在实际的生物教学中依旧存在一些现状和问题。对于学生来说，在以后出入社会之后，相信更多的社会技能也需要有这些方面的基本能力。本文从生物探究性学习当中存在的问题这个角度进行讨论。

（一）两极分化比较严重

就目前的教育发展来看，学生在生物这一门科目的学习中两极分化比较严重，这是一个很明显的问题。有一部分学生对于生物的学习比较感兴趣，这个时候学生会积极地参与到生物的实验当中，并且通过实验这样的方式去实践更多理论知识，能够构建属于自己的知识框架和知识体系。在学习生物知识的过程当中，通过灵活运用掌握更多自主性学习的方式，学习成绩和学习效率都有明显的提升。

同时，还有一部分学困生，在生物的学习当中不肯自主思考，仅仅是靠着课本当中理论知识去记忆，这样在知识巩固的过程当中也会存在一定的难题。在整个探究实践活动当中，不能够学习到真正的知识和技能，对于整体的发展来说也不太理想。两极分化比较严重这是目前生物探究性学习当中存在的一个显著问题。如何提高学困生的生物学习积极性，这是老师应该重点关注的内容。

（二）探究性实践条件比较落后

高中生物这一个学习阶段，学生都有了一定的动手能力和独立思考能力，在探究性的学习过程当中，要求学生通过实践这样的方式去探索更多生物未知的知识，并且能够在实践的过程当中去总结更多生物学习的相关技能和方法。这个时候对于学校来说实验室的设备要求会更高。就目前的情况来看，很多学校内部的实验设备，实验设施还不够完善，导致学生在进行探究性实践学习的过程当中出现困难。这样的问题在我们国家的教育发展过程当中，很多生物课堂的知识点都可以通过实验这样的方式来验证，通过理论和实践相结合这样的方式，让学生能够在实验的过程当中理解并解决相关问题。

比如为什么在做实验的时候，理论知识和实验的结果出现了冲突和矛盾，这个时候老师和同学可以从不同的角度去探讨，这种探究性的学习就非常有意义。在这一个探索的过程当中，能够及时发现实验过程当中的问题并且进行改正，相信这样深刻的探索过程，能够让学生对于这一个章节的生物知识有更深入的理解和认识。

在后期的学习过程当中也能够真正地实现探究性实验的相关要求和标准。对于学校来说，这个时候就应该引入更多专业化的实验人才，引入更专业化的实验设备，相信学生在探究性实验的过程当中也能够提高整体的积极性。对于学生来说，在生物知识的学习过程当中，能够很大程度上提高实验的准确性以及参与实验的探究活动的积极性。

（三）教师专业能力不足

在探究性生物教学的过程当中，目前存在的一个问题就是教师的专业素养能力不足。教师也应该秉着不断学习的教学态度，在新课改的背景之下能够学习更多探究性实验的相关知识点，在这样的基础之上能够根据不同的学生因材施教，根据学生的学习目标要求以及学生的探究能力和水平制定对应的解决策略。

目前，探究性教学这样的新教学方式仍然处于一个探索的过程当中，没有一个明确的教学标准，所以老师应该不断地学习更多专业化的知识，提高生物的专业核心素养。在这样的基础之上去探究更多能够让学生有探究性能力发展的相关教学设计内容，需要老师在教学的时候全方面兼顾每一个学生。

三、探究性学习在高中生物教学中的运用

在高中生物这一门学科的学习和教学当中，老师和学生都应该知道探究性学习在高中生物的运用比较广泛，并且在课堂当中，老师和学生积极去探索生物知识，提高学生学习生物的积极性，同时能够满足现代教育对于学生的综合要求。下面以探究性学习在高中生物教学当中的运用这个角度进行讨论与分析。

（一）创建生物探究情景

生物知识点的学习相对来说比较枯燥，老师在课堂教学设计的时候，可以通过创建合适的探究性情景，让学生能够融入情景当中，并且通过小组学习这样的方式去探究更多的生物未知知识，这样有助于营造一种良好的学习氛围。在这样的背景之下，以此激发学生更多的学习兴趣，这是非常重要的一点内容，这也是非常显著的一个应用。

比如在高二生物必修3《动物和人体生命活动的调节》这一章节的学习当中，老师在课堂教学设计的时候，可以从探究性的教学角度思考更多课堂内容的知识点，通过情景构建这样的方式，让学生学习知识点的时候能够融入情景当中，并且能主动去探索更多未知的知识。

动物和人体的生命活动调节的方式比较多，比如神经系统的调节，激素的调节，神经系统和体液的调节，免疫调节等等。在教学的时候，老师可以让学生想象自己处于一个非常恐怖的环境，这个时候生命活动的调节主要是以激素来调节，人的肾上腺素会上涨，并且处于一种紧张的状态当中。这就是非常明显的一种情景构建的学习方式。

在实际教学的时候，通过这一类的情景构建，能够营造良好的学习氛围，让学生学习生物知识的时候不再枯燥，而且也可以考虑利用多媒体或者是视频这样的方式来构建一定的情境，甚至在实践的过程当中，老师可以让学生去做更多的生物实验，去探究更多生物的未知知识。其实生命活动的调节和学生的生活息息相关，但这一类的生物知识相对来说比较抽象，很难理解。这个时候老师通过自主性探究这样的方式，合理的构建学生内部的知识体系。

例如，在学习《种群的基因频率的改变与生物进化》这一节内容时，引入《耐药性细菌》的视频，引导学生探究思考：为何有些人滥用抗生素以后，导致病人后来无药可医，医生也束手无策？然后慢慢引入突变和基因重组是进化的原材料，自然选择决定进化的方向。之后让学生反过来思考回答原因。这样的探究情景引入贯穿于整节课，然后学习知识，解决问题。提高了学生的能力。

（二）通过探究性实验提高操作能力

在探究未知生物知识点的过程当中，需要学生抱着一种严谨的学习态度，在做实验的时候可以通过探究性实验去梳理清楚整个实验的原理与流程，观察结果，得出结论，并且这一类的实验相对来说比较简单，学生也可以提高自己的动手能力和自主思考能力。如果在实验的过程当中发现实验结果和理论出现矛盾，这样的情况能够积极地去探索原因，并且能够在后面实验的时候总结实验方法。

比如在《探究影响酶活性的条件》实验当中，老师首先需要给学生梳理酶活性的基本生物知识，并且让学生通过实验这样的方式去检验酶的活性。在实验的过程当中，能够去总结不同的实验影响因素，比如温度、ph值是影响酶活性的重要因素，设计对照组，并找到酶的最适温度和最适pH值。实验过程中，保持单一变量和等量原则，最后得出实验结论。

在实验的过程当中学生应该保持探究态度，学生通过这样的方式也能够学习更多生物的知识，并且总结一些实验失败原因，在后期做实验的时候就可以及时进行实验改良，更好地掌握生物知识。

（三）多维度利用资源开展科学探究

比如在高一生物必修二《基因和染色体的关系》这一章节中，老师让学生课前预习的时候，就可以让学生去查阅相关的文献，查阅染色体和基因之间的关系，并且在预习的过程中能够提前去掌握一些学习当中的问题以及不理解的概念，在课堂当中就可以针对这些问题进行解答。

染色体和基因这是相对陌生的概念，学生在学习减数分裂，受精作用这些比较抽象知识点的时候可以通过查阅资料或者互联网上观看视频这样的方式，提前对這一类的知识点有一定理解。在课堂当中，老师可以提供相关的社会热点，让学生开展辩论，通过小组讨论这样的方式增加学生的自主学习性、自主探索性。在讨论的过程当中能够有更多探索的机会。最后，老师可以通过实验这样的方式让学生跟着课本当中的实验步骤去操作，并且学生把自己想象成科学家，通过这种探究性的方式，能够去探索更多科学的知识，这就是培养生物核心素养的一些常见的教学方式，这也是探究性学习的重要应用。

现在教学资源多样化，我们可以利用多媒体、视频、图片、生活实例、课本、某些经历等开展多样化的探究，探究思想要逐渐植入学生的大脑，养成良好的科学探究能力。

结束语

总的来说，在高中生物这一门学科的学习过程当中，老师应该掌握一定的教学方法。现在探究性的教学方法是新课程改革的一个重要内容，探究的方式能够让学生积极地参与到生物的实践活动当中，培养兴趣，提高能力。在课堂中，老师可以结合探究性的相关教学要求和标准，进行课堂的探究型教学设计与改革，在这样的基础上，培养更多元化发展的综合性人才。

参考文献

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[2]汤玉梅.浅谈探究性学习在高中生物教学中的运用[J].中学课程辅导：教学研究，2015（11）.

[3]刘利红.探究性学习在高中生物教学中的应用[J].新课程导学，2017：51.

作者简介：刘彩虹（1982.01.05）.性别：女，民族：汉族;籍贯：湖北武汉人，学历：研究生，毕业于华中师范大学;现有职称：中学一级;研究方向：生物教学。