摘 要：“翻转课堂”模式是一种颠覆性的教学模式改革，从重构课堂秩序出发，以突出学生的主体地位，从而带动教师的教学引领和支持。笔者通过调查“翻转课堂”的实施现状，基于调研的教学经验和实践研究，摸索出基于信息技术深度融合的“翻转课堂”模式研究的初步策略和教学模型，并结合人教版“伴性遗传”一节教学案例的分析，展示该模式在中学生物课堂教学中的实践。

关键词：信息技术;翻转课堂;深度融合

“翻转课堂”模式的教育改革创新在当下百花齐放的教育领域中能脱颖而出，与其在实践中不断摸索出课堂教学的成熟模式息息相关。俗话说“好马配好鞍”，不断兴起的多种多样信息技术为“翻转课堂”模式的革新提供了基础保障。正如教育部2012年颁布的《教育信息化十年发展规划（2010-2020年）》中指出的“在未来10年，基础教育领域中要实现信息技术与教学的深度融合”，并将二者的关系定位为“一个整体”[1]。

一、“翻转课堂”模式的研究背景

“翻转课堂”模式起源于美国，是一种颠覆性的教学模式改革，从重构课堂秩序出发，以突出学生的主体地位，从而带动教师的教学引领和支持[2]。

传统的一堂课总是遵循“先教后学+课后检测”的教学模式，而“翻转课堂”教学模式是以“学”为起点，这里的“学”既有学生独立自学，又有合作共学、帮学互带，这里的“学”是“有目的、有计划、有步骤、有方法”地学。当学生的“学”成为一堂课的源头，这种课堂教学模式就焕发出颠覆性的生命力，也必将发挥出其最大的特色和亮点[2]。……