倪秀娟

【摘要】在新课程改革的背景下，教材和高考内容发生了显著变化，其对学生的综合素质要求不断提高。为此在高中历史课堂教学中，教育工作者需要积极适应新高考的发展需求，转变传统的课堂教学模式，认真分析历史教学的优化策略，从而提高高考教育的整体质量与水平。历史教学可以增强学生的历史观念，还能够让学生吸收历史事件的经验教训，学生在学习历史中促进自身的全面发展。随着课程教学改革的不断深入，对课程教学内容提出了更高的要求。在这一背景下，教育工作者要不断适应时代的发展趋势，转变教学方法与教育理念，从而满足新课改的教学要求。

【关键词】新教材;新高考;高中历史;历史教学

随着新课改的规模不断扩大，对高中历史教学的质量要求也在不断提升。在教学模式发展的背景下，教育工作者要积极对学生进行全方位的调整，促进课堂教学的质量水平全面提高，还要主动转变历史教学思路，适应新时期的发展需要，按照“以学生为中心”的教学理念，不断促进高中历史课堂教学的全方位改革，提高课堂教学的整体效果。在高中历史课堂教学中，教师还应该积极采取相应的教学措施，促使各学科之间的有效融合，培养学生的综合能力。

一、高中历史教学的主要现状

（一）高中历史教学现状

新高考改革为高中历史教学提供了重要的方向。当前由于高中历史课堂教学方式单一、内容僵化，与新课改要求不一致，使得高中历史教学过于被动，很难激发学生的学习兴趣。学生是高考的主体和课堂的主人，但现今的高中历史课堂教学中，学生的这一特性无法很好地发挥出来，这就使得很难满足新高考改革的需要，进而使得学生无法发挥自身的主动性，导致新高考改革与学生学习的内容不相适应。而且新教材内容比较多，面比较广，教学时间紧张。如何在有限的时间完成教学任务，培养学生的核心素养，让学生能够达到新课改新高考所要求的能力，是一个迫在眉睫的事情。

（二）学生的学习现状

无论是新教材新高考还是新课改，最主要的目的都是增强学生学习的积极性和主动性，但从目前来看，在培养学生的学习主动性方面还存在着多种问题，无论是传统的教学模式还是课堂教学内容，这些都不是目前最先进的，这些都阻碍着学生更好的发展。学生缺乏自主学习能力，也就无法增强学生学习的积极性和主动性，这就导致高中历史教学效果达不到要求。

二、新教材新高考模式下高中历史教学的优化措施

（一）转变教学思想观念，提高历史教学的活跃性

在新教材新高考改革的背景下，最重要的就是优化历史课堂的教学模式。尽管历史课程是学业水平考试的重点科目，但在高考中，地位没有明显增强，这也使得很多学生不够重视对历史知识的学习。在教学优化方面，历史教师要契合当前历史教学的重点和难点，注重帮助学生构建完善的高中历史知识体系，全方位提高学生的综合能力。在新课程改革的背景下，历史教师要积极推动高中历史课堂教学模式的转变，方便牵引式教学的发展，更要增强自身的教学积极性和主动性，让学生成为课堂学习的主体，增强课堂教学的活力。在历史课堂教学中，教师的教学目标不应该仅仅是为高考服务，而是为了学生的学习成长服务。首先，教师和学生应该建立信任关系。学生喜欢历史，但在学习过程中不喜欢历史课，对于这一点上，教师和学生之间建立信任关系是学生积极学习的重要步骤。教师和学生之间的信任关系会使学生对学习历史感兴趣，反之，教师和学生之间的恶劣关系会使学生变得叛逆，从而导致学生对该教师和其所教学的科目产生倦怠和厌恶之情。其次，提高历史教师的教学能力。历史教师的教学能力包括解释教学内容、采用的教学方法和调节课堂教学氛围的能力。高中历史教师的教学能力水平对培养学生学习历史的兴趣起着重要作用。有时学生在教室里被历史教师生动的教导感动。因此，历史教师要集中精力丰富自己的历史意义，改进教学方法，探索教学内容的特点，充分理解学生学习的心理特点。例如，随着新的高考改革，历史教师在教历史时，不仅要将知识点和文脉性结合起来，也要多用轻松的语言、简单的方法来说明知识点，同时，教师要有积极的情感态度和优良的教学质量。教师的思维方式和情感态度直接影响学生的认知态度、思维方法和情感体验，因此在历史教育中，教师要保持积极乐观的态度，以激发学生学习历史的兴趣。在课堂教学中，教师的感情很容易引导学生的感情。教师需要优良的品行，需要让学生尊敬教师，在良好的求学态度下，使学生能够主动学习历史，从而培养学生对学习历史的兴趣。

（二）明确教学目标，提高教学的效率

历史教师在进行高中历史教学中，不仅需要增强学生学习的主体地位，还应该对教学目标进行全方位优化，避免学生死记硬背历史内容，历史教师要寻找合适的课堂授课方式，让学生灵活运用历史知识去解决生活中的实际问题，从而增强学生的认知能力、领悟能力和感悟能力。例如，在讲解《中华文明的起源与早期国家》这一课时，教师就可以利用《旧石器时代重要人类遗址分布图》和《新石器时代文化遗存分布图》，结合教材文字，衔接初中历史教材和学生知识储备，突出高中阶段教学要求，引导学生快速归纳提炼出这两个时期我国人类分布及生产生活的特点，得出中华文明起源的多源性、多元性、开放性和包容性，从而说明中华文明在起源时就具有多元一体的特征;将课堂教学的重心放在距今5000多年及其以后的内容，选取良渚、龙山等文化和夏朝国家制度、商朝王权建设与内外服制、西周分封制与宗法制等内容进行多维透析，说明中华文明诞生的历程和早期国家的特征。

结束语

历史教师在进行教学时需要活跃课堂气氛，增强学生的爱国主义精神，还要加强对学生综合素质的培养。同时，历史学科还有一定的同步性，它不单独存在，也涉及其他领域，它们相互关联、互相影响，在教学内容方面教师还要与时俱进。教师要掌握历史发展的规律性，并总结这些规律，在课堂教学时教授给学生，这样一来在对教学方面和促进学生的理解方面上定会事半功倍。基于对这些理念的认识，历史教师必须看清现如今高中历史教学存在的弊端，并及时做出整改，让学生全面地掌握历史知识。

参考文献：

[1]劉世霞.新高考背景下的高中历史教学策略研究[J].高考，2020（15）：3—5.

[2]张丹.新高考背景下高中历史教学：应然追求与实践样态[J].教学研究，2020（2）：15—16.