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【摘要】教学改革背景更加重视学生的多元化发展。因此，小学科学课堂的重要性逐渐凸显。科学课堂中教学的知识以培养学生的理性化思维为己任，会让学生更好的认识生活中的现象。但是，在实践教学中部分学生会呈现出“消化不了”的状态。即：出现了一定数量的学困生。此时，教师要主动分析学困生的特点。同时，优化课堂中的指导策略，让教学成效凸显。基于此，文章中主要分析了小学科学课堂的有效教学策略。

【关键词】小学科学;“学困生”;心理发展;教学策略;分析

前言：实践研究表明，教师要基于学生的视角，优化课堂中的指引环节，才会保障学生主动参与互动、参与知识的探究学习。科学课堂应以实践和实验为主要出发点，以学生为中心，让其理解知识、认知知识，帮助学生整理和梳理课堂中学习的相应内容。此外，学困生会呈现出自身在学习中的不足、以及不同的心特点。教师也要积极了解，针对上述内容调整的教学计划，是高效课堂构建的主要方式。

一、学困生的心理特点

首先，学困生会抗拒学习。由于课堂中讲解的内容与其兴趣点不相吻合，或者教师采用的方法难以调动积极性。因此，学生在课堂中会做其他的事情，注意力难以集中。没有理解教师讲解的方法或介绍的重点内容[1]。

其次，学困生可能是由于自身理解能力较弱。教师在课堂中知识传授的速度或者是方法与其接受能力相违背。导致其不能深入做到知识点的探究，形成了速度较慢、“消化不了”的问题。……