华海

【摘要】近年来，随着人们素质的提高以及对教育的重视程度越来越高，一些不良好的现象会出现在大众的面前，尤其是幼儿，由于这个阶段的幼儿处在一个好动、对周围事物充满好奇的阶段，特别是在幼儿园中，有时一个教师因面对众多的幼儿的安全时，有的教师会没有经历去顾及幼儿其他方面的教育，认为幼儿在幼儿园中是安全的就算是完成了这一天的任务，这样的教学方式不利于幼儿的成长，也不利于幼儿对知识的掌握，特别是对自然界中的植物认知，更不利于课堂教学目标的完成。本文就幼儿园自然角教学的现状以及如何更好地开展自然角教学进行论述。

【关键字】幼儿园;自然角教育;现状;对策

【正文】近年来，随着国家对教育的重视程度越来越高，这就要求人们的素质也得相应的提升，特别是在幼儿阶段，幼儿处在一个好动、自控力差、对周围事物充满好奇的阶段，在这个阶段的幼儿学到的知识容易为以后的发展奠定基础，当幼儿在幼儿园的时候，教师对于开设的自然角的课程要尤为注意，要端正自己的教学态度，认真准备教学环节，拿出实物或者利用多媒体进行展示各种各样的植物，让幼儿们对不同的植物有一定的认识，为幼儿的发展奠定一定的基础。

一、分析幼儿园自然角教学的现状

1.1教师的教学观念存在一定的错误

在新课改之后，学生的培养更受到家长和国家的关注，尤其是幼儿在幼儿园时，缺乏教育经验的教师面对幼儿课程时就会产生错误的想法，过度的信奉权威，错误的认为只要是教材的内容是完美无缺的，认为只要按照教材的编排授课完毕就可以，特别是在进行自然角教育的时候，有的教师不会让幼儿去真正的体验种植植物的过程，只是单纯地向学生们讲授植物是长什么样子，或者在只是为了应付幼儿园的检查工作让幼儿们去栽种植物。

1.2幼儿的年龄还比较小

幼儿还处在一个好动、自控力差、对周围的事务充满好奇的阶段，在这个阶段的幼儿容易受到他人的做法的影响，就像有的教师在对幼儿进行植物教育的时候，和幼儿说对于植物的认识咱们需要亲眼去看，亲手去栽种，但是在真正的进行植物的种植的过程中，有的教师在刚开始会带着学生们进行从种子到发芽的实践活动，但过一段时间就不能一直持续地照顾植物，这样做一件事情不坚持的事情，会使幼儿在成长过程中受到影响，不利于其成长。

二、探究幼儿园自然角教学的对策

2.1重视教学的方法，激发幼儿的学习兴趣

在教学过程中，教师要突破传统的思维定势，要善于创新，充分抓住幼儿的好奇心，让兴趣高的学生去感染兴趣低的学生，使每个学生都能感受到教师上课所带来的快乐。教师要精心准备教学环节，在课堂教学中可以穿插一些情景角色活动，让幼儿在角色扮演中体会学习的快乐，在愉快的学习氛围中激发学习的兴趣，从而使课堂效率达到预期的效果。

比如在進行《我爱植物》的教学时，教师在刚开始上课的时候，可以播放几则有关植物的动画短片，这样可以让幼儿对植物的知识有一定的认识，在幼儿观看完短片之后，教师就可以进入到本篇的教学中，教师在授课的过程中，可以请几位幼儿来扮演不同的角色，例如：小雨扮演胡萝卜，小兰扮演玉米，小红扮演豌豆等等，通过扮演他们的生长过程以及过程中所需要的营养物质，让幼儿对植物的成长过程有一定的认识，也会激发幼儿的学习兴趣。

2.2重视幼儿的主体地位，培养学生的动手能力

在教学过程中，教师要跳出传统的教育模式，也要认识到自己的角色也发生了变化，由原来的主导者变成现在的引导者，在组织幼儿进行课堂活动时，要引导幼儿做学习活动的主人，让对课堂内容兴趣高的幼儿去感染兴趣低的幼儿，使每一名幼儿都可以进入到课堂教学中来，在教师授课的过程中，要注意培养幼儿的动手能力，使幼儿在实践中感受学习的快乐。

比如在进行大班《探究植物靠什么喝水》的教学时，教师在刚开始上课的时候，教师可以播放几则植物生长过程的短片，当看完短片之后，教师向学生提一些问题，例如：植物是靠什么营养进行生长？我们人是用嘴进行喝水，那植物是用什么进行喝水呢？这样就可以进入到奔跑的教学中，教师拿出事先准备好的芹菜和带有颜色的水，让学生们上前观察芹菜喝水前后的变化，当幼儿说出通过之后，那芹菜喝水的部位张什么样子呢，接下来教师把喝过水的芹菜横面和纵面都切开分给学生，让幼儿用放大镜进行观察，有的幼儿说有一根和吸管一样的东西是用来喝水的，这样以学生为主体的教学，可以使课堂效率达到预期的效果。

【结束语】

综上所述，带幼儿们认识各种各样的植物，有利于增加幼儿对知识学习的渴望，有利于让幼儿在大自然中感受大自然的美好，更有利于让幼儿在实践中体会劳动的快乐，所以教学在授课的过程中，要善于引导幼儿做学习活动的主人，要善于让幼儿自己动手去栽种自己喜欢的植物，关心自己栽种植物的生长过程，不断的为植物进行浇水、晒太阳，让幼儿在栽培植物的过程中体会粮食是来之不易的，体会劳动的快乐，让幼儿在愉快的课堂氛围中感受课堂的快乐，从而使课堂效率达到预期的效果。

【参考文献】

[1]张宇. 幼儿园自然角活动创设的路径与指导策略分析[J]. 幸福家庭，2021（06）：17-18.

[2]赵贞. 基于幼儿园自然角活动的建构主义解析[J]. 知识文库，2020（18）：32+34.