张莉

摘 要：高中思想政治课中传统优秀传统文化存在的问题：一是传承方法浅尝辄止;二是教学素材老生常谈;三是教师知识储备不足;四是相关实践活动开展不经常;五是学生对优秀传统文化学习的自觉性不高。为了弘扬优秀传统文化，我结合自己的教学提几个可行性对策。

关键词：中华优秀传统文化;中学思政课;传承

2017年版《普通高中思想政治课程标准》明确指出：“高中思想政治课要担负起继承和发扬中华优秀传统文化的重任，教师在教学中要有意识地把优秀的传统文化传播给学生。”党的十九大报告指出：“中华优秀传统文化是中国特色社会主义文化的重要信心源泉，是中华民族的精神命脉。”这些政策讲话表明，国家大力支持和积极推进中华传统文化教育，高度重视中华传统文化在思想政治教育中的教育作用。作为一名一线高中思想政治教师，如何在教学中贯彻国家的这些方针和精神并取得成效，笔者想结合自己的教学谈几点体会。

一、高中思政教师在弘扬优秀传统文化中存在的问题

（一）传承方式浅尝辄止。课堂是文化传承的重要阵地。由于高中思政课教学也有自己承担的知识和任务，所以大多教师对涉及中华优秀传统文化的素材基本都是用作导入或者例证，通过一些文字、图片、视频等形式展示给学生，然后做个简单的点评或说明，这个传承过程就算完成了。在这个过程中，学生缺乏连贯充足的认知过程，只能被动地去接受中华优秀传统文化，多数学生无非是看个“热闹”，过个“眼瘾”，情感与思想得不到转变是不可能对本民族文化产生认同感和自豪感的。

（二）教学素材老生常谈。中华文明绵延五千多年，给我们提供了丰富多样的教学素材，可是很多教师不愿意花功夫花时间进行筛选，年年就是那几个老掉牙的例子，一讲到环境对人的影响就是孟母三迁，一提到爱国主义就是岳母刺字，一说到道德修养就是孔融让梨，这些事例是学生们在小学就耳熟能详的了，现在到了高中，老师还是用这些东西，还是泛泛的说教，怎么会有吸引力？博大精深的中华文化就这点东西？我们不反对用经典案例，但不能靠着这几招就停滞不前。

（三）教师自身知识储备不足。高中政治教师从其接受教育的过程来看，对中华优秀传统文化知识的系统学习还是较为缺乏的，而且不是人人都有这方面的兴趣受好。思想政治教材涉及到的有关中华传统文化内容占比也很少，集中在必修2《文化生活》中，内容浅显，理论性强，教师上课前准备几个老少皆知的素材就足以应付教学，存在一种我们不是语文老师，不懂不知很正常的心理。这些易让思政教师产生惰性，加之学校在師资力量建设上的不足和本身工作的繁重，让思政教师很难鼓足勇气、抽出时间、拿出热情重新走近中华优秀传统文化，进行学习和深造。

（四）相关实践活动开展不经常。由于高中思政课教学时间比较紧张，又承担着繁重的高考任务，因此无论是课内还是课外，与传承优秀传统文化相关的实践活动，诸如社会调查、专题访谈、参观访问、研究性学习等开展的很少，主要依靠课堂上教师那粗浅的展示与讲解，以为这就达到了政治认同的目的，其实学生只是感受、体验一下传统文化，与认同相距甚远，不利于学生掌握其精神价值，从而改变自己的思想观念，中华优秀传统文化教育既少了外化于行，更没有内化于心。

（五）教授对象对优秀传统文化的热情不高。近些年，在好莱坞的大片、外国的快餐文化、西方的洋节、日本的动漫等外来文化强势的冲击之下，再加之一些媒体导向上的错误，以及对优秀传统文化的宣传和创新不足，青少年一代明显表现出对外来文化热情高涨，对我们优秀的传统文化冷漠以待，甚至以洋为美，以洋为尊。我们的家庭、学校在孩子教育中过分看重成绩，对这种思想误区没能及时有效疏导，让年轻一代对优秀传统文化存在一定的误解，认为其代表着落伍与迂腐，对优秀传统文化的学习有抵触情绪，这给开展优秀传统文化传承活动造成了很大阻碍。

二、高中思政教师主动弘扬优秀传统文化的举措

（一）努力提升思政教师自身的传统文化素养

打铁必须自身硬。一方面学校要通过培训学习等活动，加深思政教师对传统文化的了解，使教师拥有一定的传统文化功底，有了较多的知识储备，底气自然就足。要多组织一些语文与历史、政治教研组联合的交流研讨活动，研究学科中的交叉领域和共性，将适宜的语文、历史教学素材引入政治课堂教学;另一方面，思政教师自己更要积极主动涉猎中华优秀传统文化，内容要广泛，具有代表性的一些传统文艺、传统思想、传统习俗、传统建筑等要详细学习，领悟其积淀的精神价值和文化价值，这样才能避免在教学中泛泛而谈或是牵强附会或只停留于表面。

（二）充分运用现代信息技术弘扬优秀传统文化

我们都知道，很少有学生喜欢思政课，问其原因，最主要的就是枯燥乏味。如果都是仅凭自己的地位、身份、权利用强制手段进行知识灌输，不仅不会吸引学生的注意力，还会适得其反，甚至引起学生的抗拒感。因此，我们思政教师要不怕麻烦，肯花时间，努力掌握现代信息技术，通过现代化的教学手段和工具，全面、直观、透彻地将知识点呈现给学生，让现代信息技术成为课堂教学的有效载体，给我们的教学带来色彩、带来活力。例如，在讲授《博大精深的中华文化》这一节时，我播放了一段有关“苏绣”的视频，让孩子们观赏到了完全不同于黄土高原的地域风貌，江南水乡、黛瓦白墙、小桥流水，孕育了四大名绣之一的“苏绣”，体味到中华文化的区域性特征;从视频中“苏绣”的起源到走出闺房面向大众及世界，学生体味到中华文化的源远流长;当视频中讲到“苏绣”的特点和工艺时，学生很容易想到中华文化的独特性;当视频中显示如今的苏绣不仅可以表现中国传统绘画的特点，还可以表现西方油画的质感，学生都发出了赞叹声，而且苏绣的传承人还走出了国门，向全世界展示着我们的文化，一种自豪感和自信力油然而生。一段5分钟的视频，不仅让学生学习了教材内容，而且满足了他们对未知领域的好奇心，还弘扬了中华文化，激发了学生的热情。

三、积极营造传承中华优秀传统文化的氛围

文化对人的影响来自于不同的文化环境和各种形式的文化活动。为了弘扬中华优秀传统文化，我们必须营造一个良好的校园、班级、家庭氛围，使得学生的成长过程浸润在中华优秀传统文化中，潜移默化地在其内心生根发芽。如班级、校园文化栏里可张贴中国古代名名言警句;学校、班级充分利用传统节日组织学生开展演讲、参观、表演、社会实践等活动，通过看、听、做，让学生全方位感受优秀传统文化的精神实质;制作课件时，思政教师可以有意识地用中国风的模版，学生通过观看课件的图案、配色、字体、背景等感受优秀传统文化的独特美感与民族特色;思政教师也应注重积累古代诗词歌赋和名言警句，恰当运用于课堂教学的导入、点评、小结等不同环节，不仅可以展示自己的文化功底，而且为自己的课堂增添了文化气息，易于赢得学生的尊重和佩服;高中思想政治课每一模块的侧重点不同，教师对优秀传统文化的弘扬不应仅限于文化生活模块，而应贯穿于每个模块的教学中，如在《经济生活》模块中讲到有关企业经营的成功因素，我们就可以将一些中华老字号背后的故事呈现给学生，在学习《政治生活》模块时讲到民族团结的问题时，我们可以组织学生搜集历史上有关促进民族团结、国家统一的事例等。思政课要将中华优秀传统文化的传承重点放在学生思想观念的转变上，让学生因为生动而生兴趣，由兴趣去主动了解，在了解中体味中华优秀传统文化的价值。

四、贴近学生生活活化地方优秀传统文化

自信来自自知，乡土资源是最具说服力和感染力的。我在讲授《传统文化的继承》一节时，就设计了几个与本地传统文化密切相关的问题让学生讨论：1.我们这个地方为什么叫灵台？2.你知道咱们灵台都有哪些传统文化？你能分类吗？3.这些传统文化里，哪些需要摒弃？哪些需要继承？学生一看是说自己的家乡，话匣子就此打开，有人说灵台得名与2000多年前周文王伐商有关，有人说灵台百里出土过大量青铜文物，有的都被省、国家博物馆收藏，有人提到针灸鼻祖皇甫谧、唐朝名相牛僧孺，有人提到灵台原生剧灯盏剧，还有更多学生提到远近闻名的灵台手工面，灵台婚丧嫁娶的风俗习惯等等，学生的发言热情和积极性空前高涨，而且言与间透露着骄傲与自豪，一改平时那种十八线小城孩子的瑟缩与自卑。这让我意识到不是我们的孩子不愿意回答问题，不会回答问题，而是很多时候我们设置的问题离学生的生活太远了，离我们自己太远了，不自知如何自信和认同？所以我们思政教师应充分发掘本地优秀文化资源，利用当地的博物馆、遗迹遗址等对学生进行相关内容的教育，使学生能够近距离感悟本地传统文化的魅力，增强学生对家乡的热爱，也便于学生领會其中的精神内涵。

五、重点抓好第二课堂活动传承优秀传统文化

每个学校都有第二课堂活动和不同类型的学生社团，这是一个培养兴趣，开阔视野的重要场合，也是传承优秀传统文化的有效且关键的阵地。作为思政老师应主动承担起和各科教师联系合作的任务，如和美术老师联系共同开展国画艺术鉴赏、书法大赛等，和语文老师联系合作开展传统文化知识竞赛、古诗文朗诵比赛等，和历史老师联系开展古代名人事迹评述会，与数学等理科老师联手打造古代科技成就探秘等;还可以组织学生观看国家宝藏、经典咏流传、诗词大会等精品文化综艺节目，让学生体会到创新给传统文化绽放出的的魅力和活力。通过各学科融合，吸引全体学生关注参与，充分发挥活动育人功能，课内课外形成一个连续持久的文化磁场，提升思政课在立德树人中的实效性。

师者自古以来就是富有使命感的神圣职业，新时代思政课教师要有针对性地完善“六个要”的素质培养，采用多种教学方式，用我们过硬的素养和真挚的情怀，引导学生真学、真懂、真信、真用，使传承优秀传统文化成为思政课堂上的点睛之笔，既成为高中政治教学内容的有益补充，又给高中政治课堂带来活力和人文气息。总之，思政教师应身体力行，在自己的这一方小天地里做优秀传统文化的弘扬者和传播者，让民族文化真正成为青少年一代的文化基因，更好地推动中华优秀传统文化与当代思政课有效融合。

参考文献

[1]查士琴.中学生传统文化教育存在的问题及其解决路径研究[D].华中师范大学，2016.

[2]普通高中思想政治课程标准（2017年版），人民教育出版社

[3]郝飞飞.优秀传统文化在青少年思想政治教育中的缺失及对策[D].辽宁师范大学，2013