雒宁峰

摘 要：随着教育改革在进行，高中语文教学提出了核心素养的教学目标，因此需要进行教学上的改进和创新，将核心素养的内容与教学过程有效结合，从而使学生能够在基础知识学习中得到素养能力的成长，提高学习效果，也提升语文成绩。在核心素养下的高中语文教学策略上，需要从教学开展的内容上做针对性地改革，转变传统教育下的结构，让学生有自主性的学习理解，也有素养认识上的学习过程。本文分析了高中语文教学的现状，提出了核心素养下全新的教学目标，介绍了提升学生核心素养的具体教学策略，希望能够让阅读、写作和教学活动得到实效性的提升，帮助学生树立良好的学习认识，有综合素质的成长发展。

关键词：高中语文;核心素养;教学策略

引言：语文核心素养包括知识的理解、学习能力、学习感受和文化素质四个方面。具体的内容有语言的建构与应用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文化的理解和传承。在内容上可以看出对学生的核心素养培养需要从学生的主观学习认识和知识的有效理解和应用上做方向，也就需要在阅读教学、写作教学;教学活动中与素养内容结合，使学生可以有语言能力的提升，语文思维的发挥在那，审美情感的升华，文化意识的成长，提高高中语文教学的有效性。

一、高中语文教学的现状

在目前的高中语文教学中，虽然实行了新课改，但是受高考的影响，部分教学还是以灌输教学为主，忽视了学生在教学中的作用。同时教学的开展也缺乏核心素养的培养，造成学生知识学习理解有较大的不足，只能做简单知识的认识，缺乏自主能力上的成长。造成这种教学情况的因素上，不仅有高考的环境因素，教师的教学思想也是主要因素[1]。部分教师将语文基础知识作为高中阶段语文课程的核心内容，这样学生的自主学习没有得到培养，知识理解也处于单向的分析过程中，语文知识没有得到完善，也没有自主性的积累。因此，高中语文教师需要进行教学上的转变，重视学生的主体性，重新设定教学目标，在教学中引导学生了解语文核心素养，并针对核心素养的内容做实践性的教学指导，保证学习过程中核心素养能力的提升。这样的教学下，学生不仅能够有自主学习的行为，也能积累大量的语文知识，建立语文思想，提高语文成绩。

二、高中语文在核心素养下的教学目标

核心素养是新课改下提出的全新教学目标，在高中阶段的语文课程中，素养培养目标分为四个方面，也就是核心素养的四个内容。第一，需要保证学生基础知识的理解，在学习中能够有语言建构和应用的练习，从而将基础知识吸收，形成个人学习能力[3]。并能从多样化的知识中建立良好的认识，形成语文知识结构，这对于知识的学习和语言综合能力成长都有较为积极的推动作用。第二，需要让学生从被动学习转为主动的探索，针对自身的理解认识，进行思维上的探究，并能进行应用思考。这样语文思维就能得到成长，同时学生的想法和认识也能在知识的学习过程中得到完善，建立良好的语文解决问题能力。第三，高中语文需要注重与德育教育的结合，让学生在人文知识的学习理解过程中有审美性体会，挖掘和认识语文知识中的优秀思想，以此达成综合素质的培养，在语文知识学习过程中得到个人素质和思想品质的成长，也建立学习能力。第四，作为基础学科，高中语文教学在核心素养下的目标要培养文化意识，使中华语言文化得到传承和发展，帮助学生积累语言知识能够从文化角度完成知识的理解认识。以此来看，高中语文的教学目标需要让核心素养在教学中得到实效性的落实，以阅读教学、写作教学和教学活动为主，策略上需要将核心素养的内容与教学内容达成整合，而教师需要设计学生参与性的过程，以此来保证教学的有效性。

三、高中语文提升核心素养的教学策略

（一）核心素养与阅读教学结合

阅读教学是语文学科教学的主要方式，通过阅读可以让学生了解语文知识内容，形成语言知识的理解认识，也体会和感受语文中的人文知识。阅读教学与核心素养的结合需要以丰富知识内容、开展阅读理解交流、组织思想挖掘学习、设计校本阅读为方法，使核心素养的四个方面能够在阅读教学中得以落实，而学生在其中也能有认识和锻炼，从而获得核心素养能力的成长。

以《故都的秋》这篇课文的阅读教学为例，丰富知识内容的开展需要教师充分利用互联网技术，在课前备课过程中，针对文中的写作特点和中心思想，搜集相关的文章内容，在课堂教学中进行展示，让课文阅读教学的开展不再是单一文章的理解。学生可以进行丰富的知识积累，并能从不同的角度作课文知识的阅读分析，能够有效完成课文中语言建构的理解，使学生完成语言建构的深度理解。阅读理解交流的开展能够让思维得到发展，在方式上需要把握学生的主体性阅读理解认识，组织个性化的阅读理解分析，鼓励表达阅读过程中不能理解的问题，以此让阅读理解有多元化的思考，学生也能在其中获得阅读思维的延伸，解决自主阅读过程中的问题。这不仅能够提高阅读教学的效率，也让思维得到了良好的发展。思想挖掘学习的开展是以审美鉴赏与创新素養培养为核心[4]。在过程中让学生进行深度的阅读理解，并组织进行文章中心思想的探讨，以思想挖掘的方式保证阅读教学的效果。但是针对《故都的秋》这篇文章，教师需要介绍郁达夫作者的人生履历，并针对文章的中心思想做时代背景的介绍，帮助学生完成正确的思想理解，脱离简单的概念性阅读分析，使审美性鉴赏成为阅读学习的方法。针对文化素养的培养，在阅读教学中需要设计校本阅读，将传统文化内容渗透到阅读教学的实际过程中。在校本阅读的设计过程中，需要尊重学生的个人喜好，加强阅读学习的指导，帮助学生完成个人文化的积累[5]。在此过程中教师要注意《故都的秋》所表达对社会现象的抨击，在校本阅读内容设计上一定要以此为核心，使校本阅读与课文学习有理念上的统一，保证文化的有效展现，建立不同文章下思想编导的对比，提高语文阅读解析能力。

（二）核心素养与写作教学结合

高中阶段的语文写作教学一直以来都是教学中的难点，多数学生在写作教学中没有具体的方法，也很难有个人能力上的提升，更多的是以完成写作练习为目标进行学习。在此情况下，核心素养与写作教学的结合需要开展写作赏析、组织共生写作、设计任务型教学内容，借助生活元素引导文化理解[6]。

其中写作赏析的开展是让学生针对自己的文章进行分析，找到其中的不足并进行改正，以实效性的文字赏析，促进写作能力的提升，也让语言建构和应用培养有具体的过程。共生写作的开展则是让学生的写作思维能够有所交流，可以提高写作教学的效率，使写作思维在共生创作中得以完善，有助于综合写作能力的发展。比如在议论文写作教学过程中，教师就可以针对学生的观点认识做分组，然后以小组为基础让学生进行共生写作，完善自身的观点，形成一个多元思维完善的写作过程，有助于思维的发展，并让学生的写作能力在互补实践写作中得到成长。现在的高考作文题目以任务型为主，所以在教学过程中也要设计任务型的形式，以此强化锻炼，提升作文成绩。任务型写作教学可以让学生有写作兴趣的发展，使教学符合写作需要。在任务型写作教学过程中，教师能够有效培养学生的审美素养，其中主要是因为学生的自我认识得到了尊重，能够从自身的审美思想和情感认识出发进行写作练习，让学生所擅长的写作得到发挥，其中就会有写作创新，也能够进行多样性的审美鉴赏。写作教学中的文化素养培养需要借助生活元素来进行，让语文课程中的文化内容，延伸到学生的生活认识，提高写作的兴趣。比如针对当下实时的新闻、学生感兴趣的社会现象、生活中的节假日等，这些都可以成为写作教学的素材，让学生表达自己的观点和认识，也让个人思想和情感有抒发的空间，以此就能实现语文文化的传承和发展。而在任务型写作教学下，要减少限制，多让学生做个性想法和写作兴趣的展现。写作教学中核心素养的落实让学生有了具体的写作方向，并使语文素养能力有锻炼的空间，有助于语文综合能力的提升。

（三）核心素养与教学活动结合

在新课改下的高中语文教学中，教学活动的开展较为普遍，而且随着教育改革的进行，教学活动逐渐成为语文课程的主体内容。所以在核心素养下的教学策略上要将素养内容与教学活动有效结合。策略上开展整本书阅读鉴赏，丰富语文学科下的主题活动，让学生的核心素养认识有实践性的展现行为，保证学习中的自主性参与，提升语文主动学习的意识。整本书阅读鉴赏的开展是以课堂为基础，利用语文知识的特点使学生对整本书的阅读进行赏析，分析其中的内容。这样学生的语言、审美、文化和思维都能够在鉴赏过程中得到成长，而整本书的鉴赏中，多元化的内容也能提高学生的语文知识含量。比如《红楼梦》这本书的鉴赏过程中，教师可以将文中的语言描写归为一种活动内容，将文中的中心思想理解和表达归为一种活动内容，让阅读鉴赏活动的开展保证学生的自主性理解。丰富主题活动则是设置不同的主题内容，让学生有自主表现的空间。比如，树立“爱国”主题语文活动，学生在其中可以做朗诵、写作、阅读赏析等多种方式，以此让学生的语文核心素养能力有展现的空间。

结束语

总而言之，高中语文核心素养的落实能够让学生有综合素质的成长，也让新课改的实践有具体的方法。在过程中，需要把握学生自主学习的情况，使教学的开展与学习的过程达成统一，从而保证教学效果，让学生在其中有自主性的全面发展。但是在具体的教学策略，教师需要进行反思，以此来完善核心素养在教学中的落实情况，并针对学生的学习发展为依据完善教学过程，使教育教学的开展能够满足学习需要，促进学生在语文知识学习中的全面发展。

参考文献

[1]杜生国.谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2021（01）：27-29.

[2]许言言.核心素养背景下高中语文阅读教学的新策略[J].课外语文，2021（03）：86-87.

[3]黄健芳.核心素养下的高中语文课堂教学优化策略[J].中学教学参考，2021（03）：10-11.

[4]王晓峰.核心素养下高中语文教学措施解析[J].高考，2021（04）：61-62.

[5]庞姚福.高中语文教学中多元化教学方法的运用策略分析[J].考试周刊，2020（A5）：41-42.

[6]程月紅.高中语文核心素养在新课程教学中体现探思[J].课外语文，2020（36）：89-90.