摘 要：新课程改革的持续深入，对高中化学实验教学提出了更高的要求。在当前的高中化学实验教学中，教师要有效综合新课程改革对高中化学教学提出的明确要求，加强培养学生学科核心素养，帮助学生养成良好的思维习惯，让学生能够有效应对新课程和新高考。鉴于此，本次研究中结合高中化学实验教学中存在的问题进行研究讨论，并提出相应的教学建议，加强培养学生化学学科核心素养，不断优化创新高中化学实验教学的路径，为高中化学教学活动提供有效参考。

关键词：高中化学;核心素养;实验教学;优化路径;策略分析

引言：新课程改革对高中化学教学活动提出了更高的要求，为了提升实验教学的整体质量，教师要把学科核心素养的培养放在关键地位，通过有效地教学创新，结合学生实际学习情况，加强教学内容设计，构建高效的化学课堂。在高中化学教学活动中，教师要加强实验教学，在指导学生开展实验活动的过程中，加强对学生综合能力的锻炼和培养，让学生能够有效应对新课程和新高考，不断提高学生自主实践操作能力。而在化学实验教学活动中，在指导学生自主学习和动手操作的环节中，指导学生加强化学理论知识的实践和应用，有效提高学生知识迁移能力。因而在当前的高中化学教学中，教师要激发学生学习兴趣，联系现实生活，积极开展化学实验教学活动，加强创新设计，有效培养学生化学学科核心素养，提高学生综合能力。

一、实验教学的重要作用

（一）强化思想观念，提高学科认识

在高中化学实验教学活动中，教师可以综合相应的教学内容，强化学生的学习观念，让高中阶段的学生能够从多层次认识物质，并且能够掌握探究物质性质的方法和技巧，实现物质的正确分类。在高中化学实验教学活动中，教师可以指导学生加强实验学习，让学生能够形成正确的思想认识，对结构和性质有一定的认识，同时也让学生能够从宏观和微观等不同角度，加强分析日常生活中的问题，有效培養学生学科核心素养。

（二）平衡学生思想，加强模型认知

在高中化学实验教学活动中，教师可以结合相应的实验，让学生能够了解化学物质发生的变化以及化学物质之间潜在的规律。在高考中逐渐加大了对学生化学平衡相关内容的考察力度，要求学生能够具备化学反应知识，并且能够对化学实验发生的本质有一个清晰的认识和了解[1]。而在高中化学实验教学活动中，教师可以结合教学内容，全面加强对学生学科核心素养的培养，让学生能够形成正确的学习观念，有效提高学生学习效果。而教师还可以指导学生结合直观的化学实验现象，加强对现有信息的推理论证，并学会构建相应的化学模型，指导学生加强化学知识的学习，强化学生模型认知，有效提升高中化学教学整体质量。

（三）培养探究意识，养成科学态度

在高中化学教学活动中，通过加强实验教学，以指导学生加强探究学习，有效提高学生对科学的感应能力和创新能力，不断强化学生运用化学知识的综合能力。教师可以指导学生进行开展探究式的实验活动，在指导学生加强化学理论知识学习的同时，引导学生加强解决相应的问题，不断提高学生的科学精神和探究精神，让学生能够更加积极主动的学习，提高学生自主学习能力，加强培养学生学科核心素养。在高中化学实验教学活动开展过程中，教师还可以通过有效地实验验证过程，让学生在实验活动开展过程中，养成严谨求实的态度。在探索未知的环节中，让学生能够对化学知识进行更加深入的学习和研究，有效提高学生对化学知识的理解能力和应用能力，构建高效的化学课堂。

二、高中化学实验教学中存在的问题

在教育部新颁布的课程标准中，逐渐加大了对化学实验的教学要求。近几年来，全国各地的高考试卷中都包含了许多实验题。因而，在当前的高中化学教学活动中，教师要加强化学实验教学，综合考虑到学生的实际学习状况，积极开展效应实验教学活动，激发学生学习兴趣，增强学生的求知欲望，让学生能够加强化学知识的学习和应用，掌握更加科学的学习方法，全面加强对学生化学思维的训练，让学生能够养成科学的精神和品德[2]。而在当前的高中化学教学活动中，由于大部分化学教师把更多的注意力放在了如何提高化学教学成绩，让学生能够掌握更多的理论知识，并且能够在解题过程中，加强化学知识的实践应用，以提高学生的化学解题能力。正是由于教师的教学观念与新课程改革存在一些偏差，导致高中化学实验教学活动难以高效稳定实施，不利于培养学生的学科核心素养，同时还增加了学生对知识的理解难度，难以指导学生进行化学探究实验，整体的教学质量得不到有效提升。而大部分教师仍旧沿用传统的教学方法，在教学活动中更加注重板书，缺乏信息化教学手段的有效应用，降低了高中化学实验教学的趣味性，学生在学习的过程中缺乏积极性和主动性，难以深入的研究和学习，不利于强化学生情感体验，导致高中化学实验教学与新课程改革提出的要求不符，流于形式化。

三、基于学科核心素养加强实验教学的策略

（一）加强基础概念教学，激发学习意识

在高中化学实验教学活动中，为了加强培养学生的化学核心素养，教师要加强基础概念知识的教学，让学生能够掌握高中化学理论知识，并且保障相应的实验教学活动能够顺利开展，达到预期教学目标，强化学生的思维过程，有效提升高中化学实验教学的整体质量。在高中化学实验教学活动中，教师要综合新课程改革提出的要求，加强化学实验相关原理和概念的教学，有效培养学生学科核心素养。通过加强基础知识教学，使得学生能够掌握相关的理论知识，采用多样化的教学方法，让学生能够更加深入到化学课堂当中，全面加强化学理论知识和实验学习，有效提高学生的学习效果，加强对学生化学学科核心素养的培养[3]。例如在化学实验基本方法实验教学活动中，为了让学生能够形成安全意识，养成良好的实验习惯，并且能够对常用的化学品安全标志有清晰的认识和了解。在实验活动开展过程中，教师可以加强信息技术的使用，通过利用信息技术为学生展示相应的图片和视频，让学生能够对化学品的安全标志有一个深刻的认识和了解，强化学生的学习效果。

教师也可以通过为学生展示图片，让学生来进行小组讨论交流，在思考讨论的过程中相互补充，有效激发学生学习意识，强化学生的学习体验，同时让学生能够对化学实验安全有了更深刻的认识和理解，从而达成共识，并且能够掌握偶发事件的处理方法和技巧。为了加强实验教学，有效培养学生学科核心素养，教师还可以让学生说一说自己所知道的特殊危险品标志，在这一环节中强化学生学习效果，加强培养学生学科核心素养。

（二）加强探究实验教学，调动学生思维

在高中化学实验教学活动中，教师还可以指导学生开展探究式的实验教学活动，充分调动学生的学习思维，让更多的学生能够积极主动地参与到课堂当中，加强培养学生学科意识，增强学生思维灵活性。在高中化学实验教学活动中，教师要综合化学课程的特殊性，加强对学生化学实验操作技能的培养，采用正确的教学方法，有效培养学生学科核心素养。因而，在高中化学实验教学活动中，教师可以综合相应的实验教学难度，以及学生对知识的理解能力和应用能力，指导学生开展相应的自主实验，让学生能够在自主实验环节中，加强对化学知识的探究和认识，强化学生学习过程，有效增强学生的实验探究能力，指导学生加强化学知识的推理和验证，有效提高学生学科核心素养[4]。例如，在“钾、钠、镁活泼性比较”实验教学中，为了达到预期的实验教学效果，在实验活动开展过程中，教师可以为学生进行实验演示。也可以指导学生先进行小组讨论交流，在小组交流的过程中强化学生的思想认识，让学生能够对整个实验流程和相关的操作步骤有一个清晰的认识和了解。在具体的操作过程中，通过更加科学合理的操作，有效保障实验操作安全，避免学生在实验等操作过程中出现事故。在指导学生进行小组讨论交流，开展探究性实验的过程中，充分调动学生的学习思维，让学生能够从原子结构的角度，加强对元素性质的分析，并且能够综合原子结构示意图，了解金属的性质，使得学生能够掌握正确的实验操作步骤和方法，将理论知识和实验现象有效地联系在一起，提高学生学习效果，加强培养学生学科核心素养。

（三）创设合理实验情境，培养学科核心素养

在高中化学实验教学活动中，教师要为学生构建一个合理的实验情境，有效激发学生学习意识，综合考虑到学生对知识的识记掌握情况，开展针对性地实验操作活动，帮助学生加强化学理论知识的学习和应用，构建高效的化学课堂，加强对学生学科核心素养的养成教育。因而在现阶段的高中化学实验教学活动中，教师要指导学生加强分析各类理论知识，并且能够综合具体的情境来设置相应的化学实验课程，满足学生多样化学习需要，并且能够指导学生加强化学知识的归纳和总结[5]。通过有效地整理学习，有效培养学生学科核心素养，帮助学生掌握正确的学习方法和技巧，构建高效的化学课堂。例如，在海带中碘元素检测实验教学中，教师可以借助信息技术创设合理的学习情境，让学生能够结合日常生活中自己所知道的海带以及自己对碘元素的认知和了解先进行思考探究，从而了解实验操作的步骤和方法，保障整个实验活动能够有序开展，同时加强对学生学科核心素养的培养。

在正式上课之前，教师还可以结合相应的图片和具体的实验现象，为学生展示实验结果，让学生对整个实验的内容有深刻的认识和理解，并且能够产生正确的学习态度，通过科学探究和实践，对碘元素有更清晰的了解，并且能够认识到在日常生活中碘元素所发挥的重要作用，以及碘元素对人们身体健康带来的影响，不断强化学生思想认识，让学生能够形成更深刻的情感体验，加强培养学生学科核心素养。教师还可以加强交互式电子白板的使用，通过动态呈现实验操作步骤，不断强化学生的思维认识，让学生对整个实验操作有更深刻的认识和理解，加强对学生学科核心素养的培养。

结束语

在高中化学教学活动中，教师可以通过有效实验教学，强化学生思维过程，帮助学生养成良好解题思路，提高学生动手操作能力。因而在当前的高中化学教学活动中，教师要正确认识化学学科核心素养培养的现实意义，并且能够结合信息技术加强教学创新，构建高效的化学实验课堂。通过加强对学生综合能力的锻炼，让学生能够养成良好的学习观念和学习态度，加强培养学生创新意识和实验创新精神。

参考文献

[1]黄贤中.学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径研究[J].试题与研究，2019（18）：96.

[2]何伟钊.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].当代教研论丛，2019（04）：77-79.

[3]王友泼.试析学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].高考，2019（08）：116.

[4]洪煜彦.基于核心素养下的高中化学实验教学策略的优化路径[J].高考，2018（33）：77.

[5]谢兆刚.基于学科核心素养分析高中化学实验教学的优化路径[J].新课程研究（上旬刊），2017（09）：103-104.

作者簡介：王林军（1974年11月）.男（民族—汉族），籍贯：浙江台州，学历：本科，从事的研究方向或工作领域，高中化学教学