李勤刚

摘  要：《语文课程标准》在课外阅读部分“总体目标”中明确提出：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法”。教育部最新下发的《义务教育语文课程标准（2018年版）》明确提出，九年义务教育阅读总量应在400万字以上，其中小学阶段不少于145万字。由此可见，阅读的地位和重要性不容忽视。

关键词：小学高年级语文;记叙文课型;阅读教学

小学语文课堂的学习绝不仅仅只限于一本教材，几篇课文，几首古诗，而是一定要让学生掌握科学的阅读方法，从课内阅读延伸到课外阅读，只有这样，学生才能在学习上由外化转为内化，由内心渴望去阅读，让学生为终身学习打下坚实的基础。

但是，从《广州市中小学生阅读状况白皮书》中了解到，对于是否能给学生进行阅读的基本策略与方法指导，“大约一半的老师由于各种原因仅能给学生提供有限指导，而课时和精力有限是教师能给学生提供有限指导的主要原因”。面对这种情况，既要保证语文课程正常的开展，又要在有限的课时中渗透阅读的基本策略和方法，这对老师的教学无疑是一个挑战。

在以往的教学中，语文老师大都习惯于跟着应试教育的“指挥棒”走，知识点的落实，课文的讲解详细深入，所以给人的总体感觉是学生语文知识还算是掌握得比较好，做课内阅读题型也是得心应手。但学生一旦离开了老师的“掌控”，脱离了语文教材，课外阅读就如同“无头苍蝇”般到处撞。阅读要想有收获，必须讲究一定的方法。……