王书友

[摘 要]在小学道德与法治教学中，教学目标制定存在“说起来重要，研起来次要，教起来不要”等问题，导致宏观的课程目标、中观的单元教学目标没有真正落实到微观的课时教学目标中。教师要关注教学目标的制定，通过深研课标、教材、学情，实现培养学生良好品德的目的，促进学生的社会性发展。

[关键词]道德与法治;教学目标;制定;常见问题

[中图分类号] G623.15[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2021）24-0063-02

教学目标是教学的灵魂，支配着教学的全过程，并指引教与学的方向，所以教学目标的制定影响整体教学效果。可是，在教学中，很多教师往往不能正视教学目标的制定，出现一些错误，影响了教学效果。教师应静心学习、潜心研究，整体把握课程标准，吃透教材，了解学情，正视教学目标，精心设计教学，提高教学效率。

一、教学目标制定的缺陷

1.教学目标制定短视

主要表现为教学目标制定窄化。课程标准通常按照情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法四个维度来陈述课程的分目标，虽然每节课不需要都按这四个维度来陈述，但也要把它当作思考教学目标的一条重要原则。如有位教师这样制定统编版四年级上册第十一课《变废为宝有妙招》的教学目标：了解生活中的各种垃圾，知道垃圾的危害;通过小组合作等探究方式，學会变废为宝。受应试教育的影响，该教师在制定教学目标时只注重知识本位和方法，而忽视了对情感与态度、行为与习惯目标的思考。……