杨文金 林凡瑞

[摘 要] 教育成败得失的关键在于教师的专业素养，教师只有具备高度的专业素养、对职业的虔诚信仰，以及拥有对生命的澎湃激情，才能最终有对教育品质提升的保证。培训是提升教师专业素养的有效途径，培训是否有真正的效果，主要来自接受者——教师的态度和观念，因此，要想让培训真正落地生根、产生实效，需要消除“消极型”的教师“参训”。

[关键词] 参训教师;“被动型”;“功利型”;“疑惑型”

只有优秀的教师才能培养出优秀的学生，也才能产生出优质的学校。因此，一所学校的生命力是否强大，往往由教师的思想境界和教育水准所决定。如何组建专业发展共同体，营造教师专业成长的生态环境，是摆在我们面前的一个重要研究课题。

应该说，为了促进教师的专业发展，近年来，国家及各级教育行政部门都做出了积极的努力：运用信息化管理技术，制造网络教学体系，为教师提供便利的学习方式;选派专家、学者深入基层，通过搞教研、办讲座的形式，给教师传经送宝，答疑解惑……付出大量的人力、物力、财力，可以说是殚精竭虑，不惜一切代價。

大多数“参训”教师能够抓住机遇，珍惜来之不易的学习机会，以虚心的态度，科学的方法参加培训，提升自我。但也不否认，也有许多消极型的老师，“参训”的主动性、目的性不强，被动参与，敷衍塞责;蜻蜓点水，走马观花，把严肃的培训当成了儿戏，把外出学习当成了一次旅行，让培训的意义失之殆尽。