朱金城

[摘 要] 如果说家庭是劳动教育的初始场域，那么学校则是劳动教育的主要场域，劳动教育需要家校共同在场方能落到实处。然而，当前小学劳动教育中普遍存在劳动观异化、劳动教育失位以及衔接断裂等问题。为此，首先，需要明确家校协同对小学劳动教育的意义和价值，促进家校劳动价值观的统一;其次，学校需回归劳动教育主场，发挥学校的主体作用;最后，家庭需全力保障配合，真正发挥家校协同的教育力量，由此构建以学生为纽带、家校协同的劳动教育场域。

[关键词] 劳动教育;家校协同;策略

在全球化时代背景下，劳动素养已成为个体适应未来发展和终身发展的核心素养之一。在此背景下，我国不断加强劳动教育。如2019年11月中央全面深化改革委员会审议通过的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，强调劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养全过程，贯穿家庭、学校、社会各场域，把握育人导向，创新体制机制，实现知行合一。2020年7月，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，《纲要》进一步强调“中小学要推动建立以学校为主导、家庭为基础、社区为依托的协同实施机制，形成共育合力”。苏霍姆林斯基曾言：“在人的塑造这一历史命题中，学校和家庭缺一不可。”基于此，通过家校协同构筑劳动教育的联合阵线，不仅积极响应了强化劳动教育的国家号召，而且是培养学生劳动核心素养，培养“全面发展的人”的迫切需要。……