摘 要：高中数学教学不能纯粹数字化，离开了生活、社会和实践，数学学习就会缺少趣味性，更不利于学以致用这一目标的达成.教师可以依托陶行知思想，在新知导入、习题讲解、思维培养和实践探究中渗透生活元素，以此激发兴趣，提升教学效能.

关键词：新知导入;习题讲解;思维培养;实践探究;生活元素

中图分类号：G632      文献标识码：A      文章编号：1008-0333（2021）27-0026-02

收稿日期：2021-06-25

作者简介：徐琳（1988.6-），本科，中学二级教师，从事高中数学教学研究.

我国知名的教育家陶行知先生，为了变革二十世纪初期中国教育沉痼落后的局面.大胆地汲取国外先进的教育经验，结合我国当前的教育形势，提出了独特的生活教育思想.这个教育思想包含着三方面的理论：1.生活即教育.换言之，生活和教育是相互影响的关系，这是整个教育思想的核心.2.社会即学校.我们通常将教育规划成家庭教育、学校教育，认为其中泾渭分明，但陶行知先生认为学校、社会、家庭之间应该构建和睦的关系，让教育与生活统合成一个整体.3.教学做合一.这也是陶行知先生认为生活教育所能采取的实践方式，这个实践方式倡导将“教”与“学”相互分离，又做到相辅相成.力求教师要教得通透，学生能学以致用.以此为理论基础，高中数学的生活化教学也要依托陶行知思想，促进高中生数学综合素养全面成长.

一、在新知导入中加入生活元素

课堂导入环节是教授数学新知识的关键点，而新知导入的开展方式……