马海波 赵丽英

摘 要：实践活动是获取地理知识和认知地理规律的基本途径和方法，也是提升地理核心素养的关键环节。本文以太湖流域的开发为例，从研读分析文献资料、沙盘材料准备、沙盘制作与演示等三个环节进行教学实践活动设计及实施，有利于地理学科四大基本素养的落实。

关键词：流域;太湖;开发治理;活动设计;学科素养

一、活动背景

1.课标内容

本节内容是湘教版必修Ⅲ第二章第三节“流域综合治理与开发”，本节课的课程标准要求是：以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解流域开发与综合治理的措施。

2.课标解读

行为对象：学生。

行为动词：分析、了解。行为条件：以某流域为例。

认知内容：流域開发的地理条件、开发建设内容、综合治理措施。核心内容阐释：本课标“区域开发”是高中地理课程核心内容之一。本节内容是在学生学习了分析区域地理条件方法的基础上，进一步分析某河流域地理条件对区域发展的有利和不利方面，从而根据有利方面确定该流域的开发方向、依据不利方面探寻其综合治理措施，是前面内容的应用和升华。需要注意的是，本课标的重点并不是某河流域开发整治的具体措施，而是通过流域的学习，归纳出研究或规划该流域开发建设及综合治理的一般方法。对这一类问题的思维建模，是本课标教学的根本目的所在。

3.学情分析

高二年级学生经过了之前的地理知识学习，掌握了一定的地理思维和地理区域与系统知识，也具备了从地图上提取信息并分析、归纳地理信息的能力。……