杨祥明

师：今天我们来学一篇文言文，大家知道是什么课文吗？

生（齐）：《河中石兽》。

师：我们已经预习了课文，这篇课文讲了一个什么故事？我们来讲一讲吧。谁先来？

生1：讲的是有个寺庙在沧州南面，建在河岸上，山门倒塌了，门口的两个石狮子也掉到了水里。十多年以后，庙里的僧人募集资金重修寺庙，想从水里打捞石狮子，可是未能找到。他们以为石狮顺着河水往下流走了，就开着数只小船，提着铁耙，往下游寻找十多里也没有找到。一个在寺中讲学的人听到这件事，就跟他们说，你们不懂事物的道理，这石头又不是木片，怎么会被河水冲走呢？石头这么重，沙子这么轻，他一定是掉在沙子上越沉越深了，大家都相信了他的话。这个时候，一个巡河的老兵听说了，觉得这个讲学的人说的话也不对，告诉他们说，但凡河中掉了石头，应该到河的上游去找。因为石头很重，沙子很轻，水冲不动石头，便会在石头下面冲出一个小洞，石头掉进了洞里，水继续冲，洞越来越深，石头便又继续地转，这样不停的转下去，石头反而逆流而上了。僧人根据他的话往上游找，找了十多里后，发现了石兽。

这个故事就是说，天下的事情不能只看到它的表面，要看到事物的本质，不要空口乱言。

（学生一起鼓掌，掌声特别热烈持久）

师：大家的掌声就是对你的肯定。你说得太精彩了，已经基本读懂了课文。说明你自学能力很强，我为你感到高兴和自豪。

师：这个故事说了一个很奇怪的现象，掉在河里的石狮子不仅没有被河水冲到下游去，反而到了河流的上游，这是什么原因呢？今天我们就一起来探索。我们先来读读课文，朗读课文的方法很多。

师：我们先来慢读一遍课文。所谓慢读，就是要咬文嚼字，把字音读准确、句子读通顺。

（学生一字一顿地慢读课文，字字铿锵有力，咬字清晰、准确）

师：这篇课文的生字不多，凡是注解中有拼音的字，我们要特别注意掌握。下面我们把注释中有拼音的字词读两遍，各自认读，声音要洪亮。

（学生此起彼伏地朗读，课堂人声鼎沸）

师：通过慢读，我们字词读准了，读通了。下面我们再快读一遍课文，要把课文读的顺畅，如行云流水，流畅自然，初步读懂文句的大意，要读得朗朗上口。

（学生争先恐后地朗读，情绪高涨，快如奔马，气势不凡）

师：请一位同学来展示快读一段。

生2：快读第一段。

师：很精彩，比我读得好。声音洪亮，抑扬顿挫，我们用什么成语或诗句形容比较好？

生（众）：铿锵悦耳。声如洪钟。如雷贯耳。响彻云霄……

师：这评价真高，我嫉妒了。（笑）

生3：快读第二段。

师：读得又快又准又清晰。也用一句诗来形容，哪一句好？

生（众）：疾风知劲草。春风得意马蹄急。看君马去疾如鸟。千里江陵一日还。轻舟已过万重山……

师：同学们给你俩很高的评价，也描写得富有诗情画意。可见，快速朗读也能带给别人美的享受，令人赏心悦目、心旷神怡，诗一般美妙动听。

师：文言文之所以经久流传、脍炙人口，是因为它行文节奏、音韵给人美感，读来如沐春风。更因为它有丰富的思想内涵。要理解好这个故事，我们先要了解作者。介紹作者我们要抓住哪几个要素？

生（齐）：名、时、地、评、作。

师：就是要介绍作者的名字号，出生朝代、祖籍地或国度、后人对他的评价及其代表作品。这是介绍作者的基本内容。

生4：作者纪昀，又叫纪晓岚，清朝人，代表作：《四库全书》《阅微草堂笔记》等。

师：你介绍得很全面。他写的这篇文章里，有哪些古今异义的词，我们一起来找一找。

生5：“尔辈不能究物理”中的“物理”，古义是事物的道理，今义是一门学科，物理学。

生6：“阅十余岁”中的“阅”，古义是“经过、经历”，今义是“阅读”。

生7：“山门圮于河”中的“山门”。

师：山门，有古今义的差别吗？

生7：没有。“求二石兽于水中”的“求”，古义是“寻找”。今义是“要什么东西”。

师：解释今义，可以组成与“求”有关的词语。

生7：需求、要求。

师：你反应很快，学会古今义解释的方法了吗？

生7：今义就是组成一个含文言词的现代词语。

师：学习要掌握规律，你很善于总结。

（学生掌声热烈）

生8：“但知其一”中的“但”，古义是“只”，今义是“但是”。

生9：“竟不可得”中的“竟”，古义是“最终，最后”，今义是“转折”。

师：他解释为“转折”，你们有不同意见吗？

生10：今义是“竟然，究竟”。

师：还是要组一个含有“竟”的现代词语。还有“毕竟”等。

生11：“闻之笑曰”中的“闻”，古义是“听说，听到”。今义是“闻味道”。

师：“闻”今天还有听到的意思吗？可以组成哪些词？

生12：耳闻，传闻，见闻，还有听到的意思，古今义没有区别。

生13：“是非木杮”中的“是”，古义是“这”，今义“是非”。

师：这个词找得很好，很典型的古今异义词，今天是个判断动词。其他同学还有吗？

生14：“沧州南一寺临河干”中的“干”，古义是“河岸”，今义是“干燥、干净”等。

师：这些古今异义词，我们要学会总结和归纳，很实用，也是考试的重要内容。

师：我再提一个问题，在文言文中出现频率最高的虚词是哪一个？

生（众）：之。

师：我们学习文言文，也可以说是学“之乎者也”，“之”这个词排在最前面。下面，我们就来找一找文中的“之”字，并结合语句理解它的含义。

生15：“岂能为暴涨携之去”中的“之”，指二石兽。

生16：“一老河兵闻之”中的“之”，指这件事。

师：哪一件事。

生16：上一段讲学家说的观点。

师：什么观点？

生16：“乃石性坚重，沙性松浮，言语撒上，渐沉渐深耳。”

生17：“沿河求之”中的“之”，指代二石兽。

生18：“当求之于上流”中的“之”，代石兽。

师：它的前一句怎么说？

生18：凡河中失石。应该是指“石头”。

师：可见，只有结合上下文语言环境，才能准确理解词语的含义。

生19：“其反激之力”中的“之”，代二石兽。

师：有不同意见吗？继续。

生20：“至石之半”中的“之”，解释为“的”。

师：这和“其反激之力”的“之”意思相同，我们称为结构助词。

生21：“求之下流，固顛;求之地中，不更颠乎”中的两个“之”，都是指“二石兽”。

师：这个环节就到这里。我们一起归纳一下“之”的用法。

（PPT：板书）

“之”的用法：一词多义

1.闻之笑曰：代词，代顺流而下寻找石兽这件事。

2.沿河求之：代词，代石兽。

3.一老河兵闻之：代词，代讲学家的话。

4.当求之于上流：代词，代石头。

5.其反激之力：的。

6.至石之半：的

7.求之上流，固颠：代词，代二石兽。

8.求之地中，不更颠乎：代词，代二石兽。

9.然则天下之事：的。

师：在理解课文基本内容的基础上，我们第三遍朗读课文——表情朗读，就是要有节奏和抑扬顿挫，有轻重高低音调。我们带有感情地朗读第一、二段。

（学生一起表情朗读）

师：这个故事里写了几个人？写了一件什么事？作者表达了什么观点？

生22：三个人。和尚、老河兵、讲学家。

生23：写了寻找石兽的不同看法。

生24：是方法，不是看法。

师：你补充的很好。叙述一件事，应该怎么叙述。

生25：抓住故事的起因、经过和结果。

师：你很善于总结。要运用了记叙文要素的知识，概括事情。我们要抓住什么人，在什么时间，做了什么事，最后结果怎么样。我们再来说一说。

生26：庙里的和尚用了不同的方法在河里寻找石狮子，结果在下游没找到，反而在上游找到了，很出人意料。

生27：和尚用两种不同的方法在河里找石狮子，结果却截然相反。

师：你们都概括得不错，简洁明了，很有概括性。这件事表达了作者什么观点？

生29：然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？意思是说，很多事情我们只知道表面现象，却不知道真实情况。

师：作者得出了什么结论？

生29：可据理臆断欤？

师：这句话是什么意思？

生29：根据某一个道理主观判断。

师：可不可以根据一个道理主观判断呢？

生（众）：不可以。因为作者用了反问句，表达了肯定的意思。

师：这种反问句起了什么作用？

生（众）：强调作用，增强了肯定的语气，表达了自己的观点。

师：我们再来看看三个人寻找石兽的方法有什么不同？我们一起来完成下列表格。

（PPT板书表格：略）

师：这三个人分别是谁，他们寻找的方法和结果各是什么？请用原文回答。

生30：三个人分别是：和尚，讲学家，老河兵;第一次是和尚在原地水中找：“求二石兽于水中，竟不可得”。

生31：第二次是和尚到河的下游去找，还是没有找到。“以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。”

生32：讲学家认为要到原地泥沙中去找。“乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。”

师：结果找到吗。

生（众）：没有说。应该是没有找到。

师：最后找到了吗？原文怎么说？

生（众）：找到了。“如其言，果得于十里外。”

师：根据谁的方法找到的。

生（众）：根据老河兵的话，在上游十里外的地方找到的。

师：下面我们给动画配上解说文字，要求用原文，看谁配的又快又准。

第一幅动画（僧人）：石狮子沉在河底……

生33：求二石兽于水中，竟不可得。

第二幅动画（僧人）：石狮子往下游快速移动……

生34：“以为顺流下矣，棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。”

第三幅动画（讲学家）：上下游之间，水中不见石狮子，只有河水在静静流淌……石狮子深埋在泥沙中……

生35：“乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。”

第四幅动画（老河兵）：石狮子从下游慢慢移动到了上游……随着动画的步骤，请学生依次配上解说文字。

生36：凡河中失石，当求之于上流。

师：还有不同意见吗？

生37：其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。

生38：如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。

师：我们从课文字里行间明白了石狮子漂移到上游的原理。下面，我们来讨论一个重要问题：和尚、讲学家和老河兵，他们寻找石狮子的方法和观点各不相同，从中我们可以看出他们各自有什么优缺点？怎么评价他们？——怎么评价人物？

生（众）：要一分为二。

师：就是要用辩证思维来看待人物。我们试试评价他们三个人。

生39：和尚没有找到好的方法，就去盲目打捞，结果以失败告终。这是和尚的缺点。

师：找到了缺点，我们就明确了前进的方向。

生40：和尚做事有耐心、有毅力。这是他的优点。

师：怎么看出来的。

生40：寻十余里无迹。一直坚持寻找。

生41：善于变换思维寻找。“求二石兽于水中，竟不可得”，就“棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。”

生42：和尚很懒惰。经过了十多年才去寻找石狮子，重修寺庙。

师：你补充了和尚的缺点，很善于发现。但我们更是要多看别人的优点。取长补短。

生43：如果他早点去找，也许很快就找到了。

师：我们有了缺点不可怕，关键是要及时改正。这个建议很好。

生44：他有坚持不懈的精神。这种办法找不到，就换种办法继续找。

生45：他們很有行动力。想到了什么办法就马上行动，毫不拖延。

师：认准了目标，就要赶快行动，不要犹豫，不要推三阻四。你们思维很活跃，看到了和尚身上很多的优点。我们就是要多看到别人的优点，择其善者而从之。我们6班的同学虽然基础差，学习习惯和态度也有待改善，但我们有了这种毅力和行动力，就能不断进步、成长。

生46：我评价讲学家。我认为讲学家知识渊博。

师：何以见得？

生47：他善于思考、善于分析，不像前面的和尚那样盲目行动。“是非木杮，岂能为暴涨携之去？”

生48：他乐于助人。

师：你怎么看出来他有这种品质的？

生49：他在寺庙里教书，还去帮助和尚寻找石狮子。

生50：他多管闲事、夸夸其谈，不专心教书，胡乱评论和尚寻找石狮子的行为和方法。

师：你们对讲学家的评价是全面的、一分为二的。我们再评价一下老河兵。

生51：老河兵考虑了各种因素，得出了符合实际的结论。

师：你从哪里看出来。

生52：它有多年巡河的经验，从老河兵的“老”看出他经验丰富。

师：你分析得头头是道。老河兵的观点，说明实践出真知，纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行。

（学生掌声热烈）

生53：老河兵不盲从，没有听信它们言之凿凿的话，虽然其他人人数众多，老河兵孤身一人，但他仍然坚持自己的看法。所以，其他人都相信了。

师：为什么他们都相信老河兵？

生54：因为他说的都是实话。事实上，后来的结果也证明了他说的话是对的。

师：老河兵就没有缺点吗？

生55：他嘲笑别人，不够谦虚。过于骄傲和狂妄。

师：你看问题有点深度，善于深入思考问题。同学们无论是学习还是看人，都要一分为二，要谦虚谨慎，不要轻视别人，要取长补短，不要孤芳自赏，我们才能健康成长。

师：最后，我们试背一下课文

（生齐背诵全文）

师：我们认识自然，认识世界，认识人，都要一分为二，全面了解、评价，不要根据一知半解，就妄下断语，要从实际出发，做出全面、客观、中肯的评价。

师：这节课就学到这里。