张先慧，谢依名，吕林蔚，梁元贵

(广安职业技术学院，四川 广安 638000)

康复专业的课程内容复杂，知识点也较为密集，相互之间的连贯性较大，传统教学方法中学生缺乏实践教学，影响了教学的整体质量，因此需要对教学模式进行改革。项目化教学改革的推进，能够帮助学生更加全面地了解今后的工作内容，以实践为基础安排课程，提升教学质量，为学生提供更高质量的教学[1]。对项目化教学改革在2018年9月—2019年7月康复专业60名学生中的运用进行分析，结果如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2018年9月—2019年7月康复专业学生60名，使用隐匿随机数表法开展分组研究，组别设为参照组、实验组，两组各30名学生，参照组男生18名，女生12名，年龄下限17.30岁，上限23.10岁，平均年龄为(20.20±4.10)岁；实验组男生19名，女生11名，年龄下限17.10岁，上限23.30岁，平均年龄为(20.20±4.38)岁。分别对两组学生各项指标进行比较，无显著性差异(P>0.05)。

1.2 方法

参照组使用传统教学模式，教师结合课本知识制定教学计划，学生按照教师的讲解完成课堂学习，并提交教师的指定作业，在学期结束之后进行考核测试。

实验组引入项目化教学改革，将授课与实验相结合，采用一边实验、一边示范、一边进行康复技能练习的方式，对学生的理论知识和操作能力进行强化，增强学生对知识的掌握程度，提升教学质量。康复评定技术、运动治疗技术等课程的教学内容枯燥，学生基础薄弱，采用实验与理论知识相结合的方式可以提升学生的知识掌握能力。革……