谭德宁

(山东华宇工学院机械工程学院，山东 德州 253034)

1 应用型本科院校发展现状

山东华宇工学院为应用型本科院校，学生培养质量直接取决于教师的教学水平，学校缺少双师型教师，大部分教师在教学中存在重理论、轻实践的问题。教师应通过专业课的教学引导学生形成正确的专业认知和职业意识，改变学生找工作时专业对口率低的现象。

德国、美国和澳大利亚等国家对应用型本科院校建设比较重视，专业对口率在90%以上。我国应用型本科院校可借鉴德国、美国等国家的办学经验，不断提升办学能力，服务地方产业的发展。

2 应用型本科院校教学质量提升策略

2.1 系统理解、深入学习专业人才培养方案

专业课教师在开展课程教学前，要认真学习本专业人才培养方案，了解本专业学生应掌握的知识、能力和素养，理清每门课程开设的目的及重点，分解成几项指标点，把握课程教学的重点内容。

2.2 以专业内容为导向，进行学情分析

应用型本科院校授课内容应简单明确、浅显易懂，面向地方经济的发展要求。对当前学生学情进行分析，具体表现在：其一，学生头脑灵活，具有成才的基本条件，但需要教师的积极引导。其二，学生比较关心毕业后的就业问题，需要教师的解答。其三，大约30%的学生有考研深造意向。高校教师的自身知识结构会影响教学效果，对于机械工程学科范畴，主要学习机械产品的相关内容，应以专业内容为导向，教学时多以图片、视频和概念性讲解为主，采取提问+练习的方式提高学生学习效果。

2.3 深入研究教与学，改进教学方法

通过机械产品教具和实验，将复杂难懂的机械原理和结构以实物形式呈现，实现问题简单化、趣味化，提高学生的学习积极性。通过后续的课程设计、毕业设计，如数控机床、工业机器人等课题，加深学生对机电产品的认识，学会装配图和零件图的绘制方法，为就业打下良好基础。针对部分专业课教学存在教学内容多与教学课时少的矛盾，教师应优化教学设计，将理论传授与实训环节结合起来，形成师生互动学习的良好局面。

3 应用型本科院校教学改革路径

3.1 加强双师型教师的培养

加强双师型教师的培养力度，教学、科研并重，与企业建立合作关系，学生可以去企业实习、锻炼。走出传统的普通高校人才培养模式以及精英教育模式，注重提高学生的实践操作能力，使其符合本专业建设和发展的定位要求，既抓理论基础也突出实践应用，着重培养应用型人才。

3.2 开展以企业实习为导向的实践教学

学生在校学习期间，为其提供半年的企业实习锻炼机会，理论和实践相结合有利于学生掌握专业知识，使学生通过企业实习增强车、铣、刨、磨等金切机床的感性认识，更好地理解教材的理论知识。同时，用人单位可以挑选优秀的毕业人才，提高机械类本科生在技术岗位的就业率。

3.3 创新教学改革体系，完善课程考核方式

随着我国市场经济的发展，许多大中型企业、小型企业和私营企业都在进行技术改造、设备更新，对毕业生能力也提出了新要求。因此，应创新教学改革体系，重视实践教学，加大实践考核力度，加强对课程设计和毕业设计的考核，侧重学生实际应用能力的培养，如设计能力和工艺规程编制能力。

如图1和图2可知，机械设计图纸和机械加工工艺技术资料与实际考试内容完全不同，学生学好了理论课程不等于能开展技术工作。这说明图纸和工艺不等于理论知识，但是没有理论知识也不可能从事图纸和工艺设计工作，理论知识是基础，还需要一个熟悉和综合的过程才能进行图纸和工艺设计。过去这个“熟悉和综合过程”由企业承担，学校只负责理论知识的教学工作，毕业设计只是一个考核环节。2009年以来，企业对人才招聘有了新的要求，新入职员工应能够熟练使用CAD、SW设计软件，能参与简单的产品开发工作或掌握简单的工艺编制。因此，高校需要改进教学时间分配比例，增加课程设计和毕业设计的实践教学时间，使学生熟练掌握图纸和工艺设计过程，提升自身实践技能，提升就业率。在进行课程设计时，要求学生掌握简单的装配图设计(如夹具、车床中心架)，能绘制轴类零件、盘类零件、齿轮类零件和简单箱体类零件，同时进行工艺编制。在进行毕业设计时，要求学生掌握简单的装配图设计(如数控机床进给系统)，掌握装配图的总体方案设计、受力分析、结构设计、评审要求，以及常用的传动计算方法和典型零件图的绘制工作，同时进行工艺编制。

图1 机械设计图纸Fig.1 Mechanical design drawing

图2 机械加工工艺过程Fig.2 Machining process

4 结语

通过开展教学改革能够培养应用型本科院校学生的产品设计能力，有效提升教学质量，毕业生专业对口率大幅提高，为实现应用型本科院校的转型升级和建设提供了新路径。毕业生就业情况、就业质量(专业对口率)、用人单位满意度是衡量教学质量的重要指标，高校应通过加强实践教学提高学生的设计能力，从而提高教学质量。