李瑞 徐旸 张琳 王桂华

近年来，由于日益复杂的医疗和护理环境，实习护生在护理基础及临床各科室的专业学习中，知识分类越来越细化，加大了护理本科学生的认知负荷，不仅要求其掌握更多的学习技巧，还要求其在理解复杂的护理概念的同时，掌握与之相关的护理措施并运用到临床实践中[1]。因此，如何在护理临床教学过程中提升学生的学习效率是新时代护理带教老师需解决的问题。评判性思维既是一种思维技能，同时也是一种思维倾向[2]。早在1989年美国国家护理联盟一致通过评判性思维教育作为评价护理本科教学质量的特殊标准，1993年美国教育部要求所有大学生毕业时在评判性思维能力方面都有显著的提高(2000年教育目标)[3]。概念构图是由概念、命题、交差连接和层次结构组成的一种学习工具，能直观形象地展示各个知识点的联系，促进学生理解概念之间的相互关系[4]。国外研究表明[5-6]，概念构图教学能有效提高护理本科学生的评判性思维能力，有助于学生将理论知识与临床实践联系起来，但我国护理临床教学中对概念构图教学的研究尚处于起步阶段。基于此，为了满足日趋复杂的医疗和护理环境与社会需求，本研究将概念构图教学法运用于本科学生临床实践教学过程中，观察其对护理本科学生评判性思维能力的影响。

1 对象与方法

1.1 研究对象

选取2018年1—6月在我院血液净化中心实习的90名护理本科生作为研究对象，其中男5名，女85名；……