杨 卓 徐 鹏 杨宏博

2018年以来，国家陆续颁布重要文件，对新时代提高教师教育能力水平进行部署。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育”。[1]2018年1月20日，中共中央国务院颁布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，倡导“全面提高中小学教师质量，建设一支高素质专业化的教师队伍。提高教师培养层次，提升教师培养质量”，并明确要求“师范生教育实践不少于半年”[2]。2018年2月11日，教育部、国家发改委等共同发布《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，提出要“全面提高师范生的综合素养与能力水平”，并且在“注重教学基本功训练和实践教学，注重课程内容不断更新，注重信息技术应用能力”等方面下功夫[3]。2018年9月17日发布的《教育部关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》针对教师教育院校和师范专业提出了“课程体系和教学内容显著更新”“实践教学质量显著提高”等具体要求[4]。深入开展关于教师教学能力特别是师范生教学能力的理论和评价研究，是对国家有关提升教师能力水平的号召的响应，是教师教育改革发展的时代需要，有利于实现党的十九届五中全会提出的“建设高质量教育体系”的远景目标[5]。

中小学教师资格考试是对《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》的具体落实，考试目的是遴选乐教、适教、善教的人才进入教师队伍。其中《语文学科知识与教学能力》（初级中学、高级中学）科目是对职前教师是否具备相应的语文教学能力的集中考查。……