摘要：体育工作和足球运动改革发展是如今新时代高校体育发展的新主题，自我国提出“体教融合”改革以来，高校按照深化体教融合的工作部署加强了对足球运动工作的重视，深化校园足球运动体系，完善校内足球体系建设等都对我国整体的足球运动改革起到了不可或缺的关键作用。但是高校足球在体教融合发展的历程中难免还会存在阻碍现实高校足球发展的障碍因素，因此本论文立足于对体教融合背景下高校足球发展的障碍分析，针对性地提出鼓励高校足球发展的对策建议，以期活跃高校足球教育，促进高校足球事业的蓬勃发展。

关键词：新时代;体教融和;高校足球;发展现状

一、“体教融合”背景下高校足球发展的障碍分析

（一）高校足球运动认知观念存在偏颇

中国自古以来就是一个非常重视体育运动的国家，然而重文轻武的传统陈旧思想观念也依旧埋藏于民众的心中，影响着现代高校足球的发展。教育是人类进行社会竞争与社会生存的主要手段，高校教育是关系每一个青少年未来个人发展与幸福生活的关键工具。国内的足协主席陈戌源说过，想要倡导足球进步，首先要做的就是先让足球从校园搞起，在国民竞技中从小培养优质的少年足球选手，从校园足球中入手，强化民众对足球的认知，削弱足球运动的距离感，从俱乐部中青训中入手，引领足球运动的时代风尚，加强宣传足球的多元价值，唯有如此我国的足球事业才能真正发展起来，进而与世界足球进行较量。西方足球也就是现代足球主要發源于西方，在设立之初就非常注重每一位学习足球运动青少年的个体发展状况，倡导通过足球体育竞技来培养青少年的健全人格与顽强拼搏的体育精神。于此有着差距的我国高校体育运功由于过分强调足球运动的分数论与奖牌之上的功利性而导致现阶段体教融合的固化思维影响着民众的思维。

（二）高校足球评价标准过分重视竞技成绩

足球体育竞技背景下足球运动作为一种体育运动的普通存在，具备着民主竞技能力的重要体现的作用。足球体育运动员的文化课学习是处于与训练运动成绩完全分离的存在，足球体育教育的目的不是为了培育未来德智体美劳全面发展的学生，而是为了培养体育竞赛成绩优秀的运动员。高校体育教育多年来离开科学的足球运动评价体系，足球唯竞技比赛分数论理念也早已深入人心，然而，在未来这种教育教学实践中，唯“分数”是很难带动中国足球体育的长远发展，最终会导致足球体育运动员成为因缺乏文化知识与生产技能难以在社会上生存的现象。高校足球究竟能否淡化这种现象、如何科学淡化这种现象，仍是摆在高校足球教育工作者面前的一道难题。“唯分数论”的教育评价导向已经被社会诟病已经太久了，是时候该在体教融合的背景下加以剔除。

二、“体教融合”背景下高校足球发展的对策建议

（一）以育人为本的观念发展高校足球

足球体育运动作为一种贯穿青少年婴儿到老年长期性成长性的体育运动应该在高校体育教育中课程向主课看齐，以学生为体育教育的根本，关注学生综合身体素质，而足球体育教育重点在于完善人才综合素质的评价体系，改变“学习成绩压倒一切”的现状;要借鉴传统主课循序渐进的特点，从小学阶段抓起，按照身体发展的规律逐步调整足球运动项目和难度，积极通过足球精神的引导促进学生心理美好品质的形成。教育部门还要加强对基础一线体育教师的专业规模化的培训，提高体育教师的各方面综合能力与素养;提高系统化的针对性学习以便体育教师在日常的体育教学活动之中更了解青少年的身体发育水平与心理素质能力，通过运用因人而异的体育教学方式，因材施教实现自身的专业技能教育与中小学体育课程培训的完美衔接。学校方面还要整合好校外各种优质的体育教育教学资源，鼓励进行公共服务购买的形式将灵活多元的服务资源引入学校，为青少年提供关乎他们心理健康与身体健康的多元体育服务。学校教育要以丰富高校足球的育人价值为根本，扩大学生在高校体育课程中的参与度，以提升学生的心理与身体健康素质为根本任务;知行合一，达到传递高校体育要传递的健康足球运动价值给个人、家庭与社会的根本目的。

（二）完善高校足球培养体系建设

2020年云南省教育改革把初中学生体育美育考试分值大幅提高，体育分由50分直接提升到100分，音乐、美术分由10分提高到40分。这一全国范围内提高体育分数倒逼体育教育的做法引起了社会很大的轰动，但近年来通过教育改革提高体育教育受重视程度的做法已屡见不鲜。这种方式对于量化体育评价起到了关键性的作用，但推动体育改革还需要剔除唯分数论的糟粕思想。普通高校要采用适当的方式将学生的体育综合素质作为评价标准，全方面多维度考察学生的体育知识、体育品质、体育专业技能、体育行为与体育精神。将青少年学生的全方面综合素质测试成绩结果纳入学生体育成绩的考核体系之中，以此提高高考体育制度改革的公信力。

高校除了要改革体育评价体系之外，对于体育教育人才培养体系也需要进行多方面综合改进。涵盖小学、初中、高中与大学的完整全学段的体育教育培养体系是培育优质体育竞技人才的重要政策，中小学传统体育教育与高水平竞技运动队精准对接，如此培养的优秀体育竞技人才才能打通竞技运动员上升的通道，为各级体育赛事储备了官方人才。还要发挥体育赛事对青少年竞技能力的核心作用，青少年通过参加多层级创新型的体育赛事，激励他们参加训练竞赛培训的热情，全方面提高体育竞技的心理素质与专业体育竞技能力。

结论：

体教融合则是建立在我国现实国情背景下的新发展模式，高校足球的发展则是一个“久久为功”长期不断完善的过程，在此背景下的高校足球拥有着中国特色的青少年足球教学培养体系。尽管目前高校足球还存在着运动认知观念偏颇，评价标准过分重视竞技成绩等障碍，但是在体教融合政策的支持下以以育人为本的观念发展高校足球，不断完善高校足球培养体系建设势必会扩大我国高校青少年足球队伍，提高我国青少年足球运动水平，落实体育强国战略，助力我国高校足球建设与足球事业的新发展。

参考文献：

[1]王锡营，邢金明.退出、呼吁与忠诚理论视角下高校体育人才培养困境与出路[J].四川体育科学，2021，40（03）：123-127.

[2]尤佳，谭淼，秦旸，李传兵.新时代我国青少年足球人才长期发展的实施路径研究[J/OL].沈阳体育学院学报：1-7[2021-05-16].

[3]鲁娜，马艳红.体教融合视域下日本学校体育政策演变对我国青少年体质健康促进的借鉴[J/OL].沈阳体育学院学报：1-8[2021-05-16].

[4]武培，董亚琦，李国栋，钟建伟.体教融合政策的亮点、施行障碍与实践路径[J].四川体育科学，2021，40（03）：113-117+127.

作者简介：

李荣峰（1989—），男，四川省资阳人，硕士研究生，昭通学院助教职称，从事体育教学及足球训练研究。