王强芬

(桂林医学院 马克思主义学院，广西 桂林 541004)

习近平总书记在学校思想政治理论课(以下简称思政课)教师座谈会上指出，要不断推进高校思政课改革创新，思政课采取什么样的教学模式是决定思政课教学效果的重要因素[1]。随着教育信息化的发展，各高校积极探索混合式教学模式，探索现代信息技术与教育教学深度融合的方式。本文通过总结桂林医学院“马克思主义基本原理概论”课开展的线上线下混合教学改革的实践，阐释课程教学的层次体系设计与实施路径，分解线上线下混合式教学流程，以期为高校思政课改革创新提供参考。

一、“马克思主义基本原理概论”课混合式教学模式的可行性

2019年，我校“马克思主义基本原理概论”课团队正式开展了线上线下混合式教学改革，对此我们对课程是否适用混合式教学模式做了充分探讨，分别从理论依据和思政课教学改革依据两个方面为教学改革提供支撑与指导。同时，也从技术资源方面作了准备，为该门课程在全校范围内开展线上线下混合教学提供了技术的可行性。

(一)理论依据

1.布鲁姆(B. S. Bloom)的教育目标分类理论。该理论主张认知领域的教育目标从低到高可以分为六个层次：知道—领会—应用—分析—综合—评价。“知道”是指认知并记忆，如对术语、事实、原理、理论等能够进行记忆、识别、陈述、呈现等。“领会”是指对事物的初步领会，如重述、对某原理加以说明或概述、能归纳、会比较等。……