周 丽

(巢湖学院 外国语学院，安徽 巢湖 238000)

一、文献综述

据相关研究发现，交际时词块可以加快大脑解码和编码速度，降低大脑对语法规则的运算强度，方便说话人随时提取，随时使用，有助于减少说话人停顿思考的时间，提高语言交际的准确性、连贯性和流畅度，让语言表达更为地道，同时帮助学习者摆脱母语带来的负迁移效应，最终有效降低交际时的焦虑感。[1-3]当前，国外对词块的研究大多以理论探讨与介绍为主，围绕词块的本质、分类、辨认及作用等，[2-10]而将词块应用于教学实践的实证研究并没有取得很大进展。而国内词块相关文献为数不多，主要涉及调查学生词块知识的掌握情况，[11-14]或揭示词块知识与书面语言、听力、阅读之间的关系。[15-18]

综上，很多与词块相关的教学研究都是围绕听力、精读、写作等展开。由于口语测试操作难度较大，有很多不可预知的因素会影响整个研究过程和研究结果，所以将词块法教学运用到高校英语口语教学的实证研究并不多见，探讨词块教学对大学生口语交际能力的三个指标(准确性、连贯性、灵活性)影响的研究尚不多见。少部分实证研究也主要是针对高中生或高职院校的大学生进行的，或是围绕阅读、写作或听力教学展开的。

二、研究设计

(一)研究对象

本研究以巢湖学院会计专业二年级两个自然班为被试，随机将其中一个班设定为控制班(35人)，另一个班则设定为实验班(33人)。两班在学生人数、性别结构、年龄结构方面无显著性差异，保证了实验的性度和效度。……