杨高宏 赵小飞

摘要：液压传动课程是机械类和近机类专业的一门重要的专业基础课。高职机械类专业是培养在企业一 线从事设备操作、维护和管理的高技能应用型人才的主要阵地。因此，在该课程教学过程中液压传动方面相关实践技能培养也显的尤为重要。本文主要分析了液压气压传动课程项目化教学改革背景下的實训教学资源建设等。

Abstract： Hydraulic transmission course is an important professional basic course for mechanical and near mechanical majors. The major of mechanical engineering in higher vocational colleges is an important part of training in enterprises. Line is the main position of high skilled applied talents engaged in equipment operation， maintenance and management. Therefore， in the course of teaching hydraulic transmission.The cultivation of related practical skills is also particularly important. This paper mainly analyzes the construction of practical teaching resources under the background of project-based teaching reform of hydraulic and pneumatic transmission course.

关键词：液压气压传动;项目化;实训资源

Key words： hydraulic and pneumatic transmission;project;training resources

中图分类号：TH132                                      文献标识码：A                                  文章编号：1674-957X（2021）16-0220-02

0  引言

传统上，高职院校在液压传动课程实践性教学环节中由于液压实训设备价格昂贵，很多学校没有购买充足的实习实训设备，也就基本上不可能进行全面的、系统的液压传动实训环节，从而导致以理论教学为主，实践环节较少，和生产实践相脱节。另外，部分学校尽管有部分液压实训设备，但也都是九十年代的老设备，旧型液压实习实训设备基本不能满足当代教学方法和理念的要求，和目前的生产实践不匹配，但它在早期的液压传动教学中的作用不能忽略。

1  国内高职院校液压传动实训资源建设现状

近年来，高职院校在开展液压传动实训中主要从以下几个方面进行实训资源和环境进行建设：

①采用现代型综合实训系统作为课程教学和实训平台。通过采用现代型综合实训系统使学生在试验实训过程中能根据实训要求任意设计、搭建、调试液压回路并进行故障排除。采用透明性液压元器件使学生直接观察液压元件内部结构、流动及动作情况，更加清晰的认识各液压元件的工作原理。从而提高实验教学效果，激发学生的学习兴趣。同时采用复合化控制实训系统实现液压传动与多种控制方式的结合，提高学生知识的综合应用能力。

②建设液压仿真实训系统。目前，在国内外应用较为广泛的仿真软件[3-4]有：FluidSIM仿真软件，基于SIMULINK的液压动态仿真软件，基于组态软件的液压仿真软件等。

③建设虚拟教学实验模型。此类实验设备采用计算机和多媒体技术手段实现液压虚拟教学实验模型，充分的利用文本、图形、影像、声音、动画等多种表现形式，将学生的视听积极性调动起来，而且所进行的液压实验无需专门到实验室去完成，通过对实验模型上的各个阀和开关按钮的简单点击和拖曳操作，就可以实现实验参数的输出和特性曲线的绘制，并获得较为理想的实验效果，其跨越时空限制的实验交互方式完全模拟真实的场景，给实验者一种身临其境的感觉[5-6]。

2  山西机电职业技术学院液压传动实训资源建设创新

为了满足液压传动相关课程实践性教学环节的开展，山西机电职业技术学院机械工程系在机修专业实训基地建设专项资金的资助下，与博世力士乐公司采购了博世力士乐lBB（德国联邦职业教育研究所的双元制职业教育标准）标准液压培训组件4套，实训台3台，如图1所示。

这些实训台采用纯工业用的液压组件质量高，性能稳定，能极大地激发学生的学习积极性，在操作对象上实现了学习内容与企业实际工作环境的“零距离”对接。与此同时，自从山西机电职业技术学院开展课程项目化以来，该校机械工程系机修专业教研室相关教师经过反复研讨确定了液压系统使用与维修课程项目化实施方案，顺利通过第一批项目化评审。并于2018-2019学年第二学期进行了该门课程的项目化实施，被评价为良好。通过液压课程的项目化教学，以项目为导向，任务驱动，提高了同学们学习的积极性和自主性，同时也能够更好地和生产实践对接，为同学们将来步入工作岗位奠定了扎实的基础。在此基础上，提出开发基于博世力士乐液压实训台实训教学资源的需求，通过课题的开展：

①可作为省级《液压与气压传动》精品在线开放课程建设的补充液压与气压传动课程是省级在线开放课程的建设课程之一，同时也是机械制造与自动化省级骨干专业中重点建设课程之一，以我系现有液压实训台为基础开发出和课程教学改革相适应的实训教学资源可作为省级在线开放课程建设的重要组成部分。

②系统完善博士力士乐液压实训台操作指导文件博世力士乐液压实训台在引进过程中配备的实训指导文件仍然以传统的教学实验的形式进行编制，同时没有系统完整的设备操作使用指南。因此，为了让所有未经设备培训的教师和学生都可以快速掌握实训台的相关功能和操作，急需进行实训台操作指导书系统编制。

③教师消化、吸收该实训台的功能以更好为课程教学服务博世力士乐WS290液压实训台包括基础液压-液压套件、电气组件;基础液压-扩展故障诊断套件;基础液压-液压参数测量组件;比例液压-液压套件、电气组件;比例伺服阀技术-液压套件、电气组件等功能。该工作台可以为液压传动课程提供基本液压回路搭建、基本电气控制、液压故障诊断、液压参数检测、比例液压和伺服液压控制等丰富实训功能。通过课题的研发可以进一步提高相关教师对液压工作台功能掌握和熟悉程度，促进教师对实训台功能的消化和吸收。

④在实践性教学环节引入新的教学模式根据当前先进的教学理念[7]，在液压传动课程教学中将面向企业从业人员的培训环境融入课程的教学中，开展以任务驱动、工作过程为导向、项目为载体的教学。同时将微课、翻转课堂、在线课程等新的教学方式方法引入到课程的实践性教学中，使教师和学生可以充分利用网络便利性提高实训资源利用最大化。

⑤基于项目化的“活页式”实训教材的开发。传统教学强调以教为主，其主体是教师，而与之对应的是“教材”。现代教育中强调以学生的“自主学习”为主，教师引导为辅的教学理念，因此，将活页式教材引入到教学实训中能够满足学生知识自我构建的要求。“活页教材”是专业教师将企业工业实际案例引入到课堂教学，为课程项目化实施落地实施服务的专用教材。WS290培训台为液压传动实训提供无限创建选项，可以在基础液压、比例伺服阀技术领域创建实践任务。该实训台包括基础液压-手动操作液压套件、基础液压-电气操作液压套件、基础液压-电气操作电气组件、基础液压–扩展故障诊断手动操作套件、基础液压-液压参数测量组件、比例伺服阀技术-比例液压液压套件、比例伺服阀技术-比例液压电气组件、比例伺服阀技术-控制液压电气组件等液压套件和电气组件。课题组通过力士乐提供的现有资料和网络搜集的资料掌握WS290液压实训台基本操作并编制WS290实训台的操作说明。

⑥将比例液压和伺服液压传动的液压知识引入到实训教学环节。WS290博士力士乐液压实训台除了可以满足基础液压实训要求意外，还配备了比例伺服阀技术-比例液压液压套件、比例液压电气组件、控制液压电气组件，为当前比较先进液压传动理论的讲解提供了实践训练的平台。改善了液压课程授课过程仍然只讲授比较基础和陈旧的液压知识，而很少讲授比较先进的比例液压控制和伺服液压控制的相关知识或者即使讲解相关内容也没有实践训练平台的现状。

⑦将企业实际的工作环境引入到实践性教学环节。WS290博士力士乐液压实训台采用纯工业用的液压组件质量高，性能稳定，能极大地激发学生的学习积极性，在操作对象上实现了学习内容与企业实际工作环境的“零距离”对接。相比某些教学仪器设备公司开发了一些组装式的液压实验台，受成本等因素限制，存在以下问题：1）系统所用液压元件质量普遍较差，售后服务不到位，系统泄漏严重，液压油大量浪费的现象严重，学生嫌系统工作环境过脏而降低了学习的积极性。2）太大的系统油阻使得各项参数产生较大的误差，部分定量实验的结果很难给出合理的分析和解释。3）所用的液压元件及系统只适用于学生实验，与工业产品存在较大的差异。因此，学生利用博世力士乐液压实训台可以模拟企业实际环境，再配合基础液压-液压参数测量组件可以获得比较准备的液压参数的测定。另外，将信息化教学手段、线上线下混合教学理念引入到实践性教学环节中，将虚拟仿真技术引入到实践性教学环节中等等。

3  结束语

液压气动实训室建设应用必须以学生的学习效果和收获为导向，一切为了更有效的服务学生，让学生学习到能有效对接生产一线的经验和知识。

根据当前先进的教学理念[7]，在液压传动课程教学中将面向企业从业人员的培训环境融入课程的教学中，开展以任务驱动、工作过程为导向、项目为载体的教学。同时将微课、翻转课堂、在线课程等新的教学方式方法引入到课程的实践性教学中，使教师和学生可以充分利用网络便利性提高实训资源利用最大化。

通过对山西机电职业技术学院机械工程系现有博世力士乐液压实训台硬件配置和对液压传动课程建设内容的充分研究，开发出与液压传动课程教学相适应的实训教学资源，为课程实践性教学环节的教学提供资源支持。更好地服务于课程教学过程，更好地服务于学生。

参考文献：

[1]徐国庆.以实践为导向的职业教育课程研究[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

[2]刘潺.多功能液压综合实训系统的研究与实现[D].浙江：浙江大学，2008.

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[4]關浩，苏楠.液压传动虚拟教学实验系统的研究[J].机床与液压，2004，10：199-201.

[5]刘诗安，曾良骥.试论高职《液压传动》课程改革[J].大众科技，2008（1）：170-171.

[6]仇景云，邓自清.《液压传动》课程教学改革与实践[J].职业教育研究，2005（10）：74-75.

[7]李亚利，刘虹.液压传动教学方法浅析[J].职业教育研究，2006（2）：84-85.

[8]吴振东.试论_活页教材+活页笔记+功能插页_三位一体自主思维模式的构建[J].新课程研.