王倩

2015年8月，教育部考试中心发布《普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明》（以下简称《高考英语科考试说明》），提出了“读后续写”这一全新的高考写作新题型，随后各省份陆续开始在高考中使用该题型。由于所给文章故事情节发展的多样性，许多考生很难真正做到续写内容与给定材料有逻辑衔接，常出现逻辑关系牵强或断裂现象，影响作文的总体得分。思维导图是帮助学生解决这一问题的得力工具。将思维导图运用于高中英语读后续写题型的原文理解和续写构思，有助于培养学生的思维品质和学习能力。

本文以2020年山东高考读后续写题为例，阐述了如何运用思维导图，帮助学生理解读后续写原文的内部逻辑关系，梳理与整合关键信息，探究语篇情节的发展方向，从而迅速把握原文脉络，构思续写文章的框架。

一、读后续写题型分析

《高考英语科考试说明》对读后续写题型提出了明确要求：提供一篇350词以内的语言材料，要求考生依据该材料内容、所给段落开头语和所标示关键词进行续写（150词左右），将其发展成与给定材料有逻辑衔接、情节和结构完整的短文。作为新高考的重要组成部分，读后续写是读和写的统一，考查学生的阅读能力、语言领悟能力、写作能力、创造性思维以及对上下文逻辑关系的掌握等。所给语言材料一般以记叙文和夹叙夹议的文章为主。虽然其逻辑性比较强，但故事情节多曲折。考生需要迅速抓住故事的线索，依据所给材料的写作特点，展开合乎逻辑的想象，并完成一篇约150词的续写。

阅卷老师的评分标准主要包括内容、语言表达和篇章结构三个方面：续写内容的质量、续写的完整性以及与原文情境的融洽度；所使用词汇和语法结构的准确性、恰当性和多样性；上下文的衔接和全文的连贯性。由此可见，学生只有通过精准、到位地解读原文文本，把握文本关键信息和语言特点，才能有逻辑、合理地进行续写。

二、思维导图的含义及研究应用

思维导图是一种帮助学习者学习的可视化、创造性思维工具，它能将知识通过图示化的形式呈现出来，用以传递复杂信息。我们比较熟悉的思维导图类型有树形图、流程图、括号图等，本文主要介绍读后续写中流程图的使用。

近年来，思维导图逐渐转化为学科思维导图。在英语学科中，将思维导图与词汇教学、复习课教学相结合的研究较多，但将思维导图应用于读后续写教学的研究还比较少。思维导图的发散性和收敛性非常适合读后续写的思维模式，因为读后续写既要求学生利用发散思维合理想象，又要求学生有收敛思维，使续写部分的发展不能偏离原文。

三、思维导图在高中英语读后续写中的应用实践

本文以2020年山东高考英语读后续写题为例，展示如何将思维导图应用到对续写原文的理解和续文的构思之中，探讨如何使思维导图成为应对读后续写的有效策略。

1. 通览全文，关注文本结构和主要情节

学生快速通读全文，把握文章结构和段落大意，了解故事的主线索为帮助Bernard挣钱，以解决他的家庭困难。学生可以通过流程图画出故事情节，把零散的信息梳理出来。这样，整个故事情节便一目了然，隐形的结构显性化，便于后面进一步创设故事情节。

2. 关注续写两个段落的首句，预设故事的发展走向

在山东英语高考试题中，读后续写没有以下划线标注关键词，这在便于学生想象的同时，也增加了其在续文中出现偏离主题的可能性。这样一来，两个续写段落的首句就更为重要了。第一段的开头语主要起着承上启下的作用——其续写内容起于所读短文，止于第二段开头语，即第一段续写内容无论故事如何发展，其方向应是第二段开头语。第二段开头语虽然会对人物、事件有所交代，但其发展走向具有开放性。所以，教师要引导学生对段首语进行分析、设问，结合上下文整理出的要点推理续写的主要情节。

通过阅读续写第一段的首句，学生可以推测出Mrs. Meredith也同意了John的计划。从第二段的首句可知， Bernard开始了他的新买卖。那么，Bernard的新买卖是什么？学生可以往前倒推，来预设第一段的情节，并对多种预设进行评判，决定哪一个与原文的情节更为融洽。

[第一段预设1]Bernard的新买卖是卖爆米花。那么第一段就会提及他如何知道卖爆米花这件事情的，这样就可以和第一段的首句情节连接起来。

[第一段预设2]Bernard的新买卖不是卖爆米花。那么，他卖的是什么就需要在第一段里有所交代。而第一段的段首句是Mrs. Meredith同意John的计划，帮助Bernard卖爆米花。这样第一段就需要涉及Mrs. Meredith和她的孩子们告诉Bernard他们的计划，但中间由于种种原因，没有实现。他们又重新想办法，最后想到了其他的可行办法。这样，在第二段，才会出现Bernard开始他的新买卖。

这样的推理，与原文内容有所重复，加之读后续写要求两段共150词左右，这样每段大约70～80词。如果是预设2的话，第一段显然在有限的字数内很难表达清楚。

因此，预设1更加符合故事情节的发展。有了原文和第一段的思维导图的帮助，我们对于第二段的故事情节发展就比较明朗了。第二段应该涉及Bernard卖爆米花的过程、结果以及Bernard的感受。

3. 关注人物性格和情感

人物的性格决定其行为，所以我们要教导学生在读后续写的过程中，既要关注故事情节这条明线，也要注意人物性格和情感这条暗线。

如果在续文的末尾点明主题“人与人之间的爱和善意”，又可以与原文的第一段首尾呼应，达到情感上的高度融洽。

4. 关注语言风格

续写文章要尽量做到语言风格同原文一致。这需要学生分析所给材料的遣词造句，归纳其语言特点。学生可以清晰地了解本篇续写的语言特点：用平实朴质的语言讲述一个暖心的故事。当然也要适当增加人物的动作、心理、语言等细节描写，凸显人物的性格特征，增加文章的生动性。根据以上分析，总结出2020年山东高考英语读后续写题思维导图（如下图）。

（作者單位：山东省桓台第一中学）

注：本文系山东省基础教育改革项目“普通高中实施全学科美育的理论与研究”（编号：3703017）的阶段性研究成果。