徐忆庭

陶行知认为，教育源于生活，生活中有一切教育可用的资源和素材。对于依赖材料而开展的美术手工课来说，生活中的一切物品都有着巨大的开发潜能，都能为其所用。本文便基于陶行知的教育理念，从生活出发，从三个方面探究了小学美术手工课教学的开展途径。

一、观察生活材料，启迪创造思维

生活中随处可见各种可用于美术手工课的材料，如用过的纸盒、塑料瓶、包装袋、树枝等等。几乎每种材料都有其独特的机理、色彩和质感。要想巧妙地将这些材料运用到手工课上，就需要学生充分了解每种材料的特性，再结合自己的联想进行探索和运用。在手工课开展前，教师应引导学生对生活材料进行观察，去发现材料本身的美感，为后期的创作奠定基础。

以人美版二年级“会变的线条”为例，为了让学生对课本中的“线条”产生亲切感，笔者提前准备了一些生活中常见的具有“线条”感的材料，供学生在课堂上观察，如铁丝、毛线、麻绳、丝带等等。在观察的过程中，笔者鼓励学生多看、多摸、多想，看看这些线材有什么特点，摸摸质感是怎样的。学生在观察的过程中发现：铁丝光滑且坚硬、毛线柔软且蓬松、麻绳粗糙却柔韧……除了观察这些直观明显的线条，笔者还借助课堂多媒体，为学生播放一些生活中存在的“线条”，如建筑、山路、水波纹等，这些线条可谓多姿多彩、无处不在。通过引导学生观察，可以让学生感受到原来生活中处处都有线条，且观察线条不能只看局部，还要从整体入手。